рабочая-программа-по-географии-9-класс

Пояснительная записка
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Нормативно-правовыми основаниями для разработки рабочей программы являются
следующие документы:
1.
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»
(с изменениями и дополнениями);
2.
Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 "Об утверждении
федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
3.
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014г. № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»;
4.
Приказ Министерства Просвещения России от 21.09.2022г. №858 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и
установления предельного срока использования исключенных учебников»;
5.
Закон Свердловской области от 15.07.2013г. № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской
области» (с изменениями и дополнениями);
6.
Закон Свердловской области от 23.10.1995г. № 28-ОЗ «О защите прав ребенка» (с
изменениями и дополнениями);
7.
Приказ № 805-Д от 13.08.2021 года «Об утверждении Порядка получения общего
образования лицами с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе
достигшими возраста 18 лет, в общеобразовательных организациях, расположенных на территории
Свердловской области»;
8.
Постановление правительства Свердловской области от 23.04.2015 г. № 270-ПП «Об
утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной
образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в
длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным
общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях, находящихся на
территории Свердловской области» (с изменениями и дополнениями);
9.
Постановление Главного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте РФ
18.12.2020г. № 61573), действующим до 1 января 2027 г.;
10.
Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Свердловской
области «Екатеринбургская школа №7, реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы», утверждённый приказом Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области 10.01.2020г. № 20-Д;
11.
Локальные акты образовательного учреждения.
Рабочая программа по географии для 9 класса разработана на основе типовой программы по
географии (автор Лифанова Т. М.) для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы и Федерального государственного
образовательного стандарта для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Цель реализации рабочей программы по географии:

создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта путем формирования
представлений о крупных государствах Евразии.
Задачи реализации рабочей программы по географии:
2

1. Формировать представления об особенностях природы, жизни людей, экологических проблемах
России и других стран
2. Формировать умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов
3. Развитие навыка использовать географическую карту для получения географической
информации в целях решения жизненных задач
Принципы и подходы к формированию рабочей программы по географии:
В основу разработки рабочих программ заложены дифференцированный и деятельностный
подходы:
- дифференцированный подход предполагает учет их особых образовательных потребностей,
которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. Применение
дифференцированного подхода к созданию образовательных программ обеспечивает разнообразие
содержания, предоставляя обучающимся с умственной отсталостью возможность реализовать
индивидуальный потенциал развития.
- деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной
психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом
специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью. Деятельностный подход в
образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с умственной
отсталостью школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности
(предметно-практической и учебной).
Особые образовательные потребности обучающихся с легкой умственной отсталостью с
(интеллектуальными нарушениями)
Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разных групп проявляется не только в
качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их социализации.
Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими
изменениями всей психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря на многообразие
индивидуальных вариантов структуры данного нарушения, перспективы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) детерминированы в основном степенью
выраженности недоразвития интеллекта, при этом образование, в любом случае, остается нецензовым.
Таким образом, современные научные представления об особенностях психофизического
развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью позволяют выделить образовательные
потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.
К общим потребностям относятся: время начала образования, содержание образования,
разработка и использование специальных методов и средств обучения, особая организация обучения,
расширение границ образовательного пространства, продолжительность образования и определение
круга лиц, участвующих в образовательном процессе.
Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
характерны следующие образовательные потребности:
• раннее получение специальной помощи средствами образования;
• обязательность неприрывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через
содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной работы;
• научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;
• доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;
• систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений; специальное
обучение их «переносу» с учетом имеющихся условий учебных, познавательных, трудовых и других
ситуаций;
• обеспечение особой пространственной и временной организации общеобразовательной среды с
учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических
процессов обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения
обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним;
3

• развитие мотивации интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка к обучению и социальному взаимодействию со средой;
• специальное обучение способам усвоения общественного опыта – умений действовать
совместно со взрослым, по показу, подражанию, по словесной инструкции;
• стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к
окружающему миру.
Удовлетворение перечисленных особых образовательных потребностей обучающихся возможно
на основе реализации личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению через изменение
содержания обучения и совершенствование методов и приемов работы.
Планируемые результаты освоения рабочей программы по географии:

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам,
поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,
необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся в
культуру, овладение ими социокультурным опытом.
1. Личностные результаты обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных)
компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими
социокультурным опытом, включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные)
компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
- воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности.
2. Предметные результаты освоения учебной программы включают освоенные обучающимися
знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения.
Выделают два уровня овладения предметными результатами:
- минимальный – является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
- достаточный – не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень: представление об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей разных стран; владение приемами элементарного чтения
географической карты; определение направлений на карте; декодирование условных знаков карты;
выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений.
Достаточный уровень: представление об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей разных стран, экологических проблем России и других стран;
применение элементарных практических умений и приемов работы с географической карты для
получения географической информации; ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями
географической среды; применение приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
Оценка достижения предметных результатов базируется на принципе индивидуального подхода
и принципе дифференцированного подхода.
Результаты освоения программы выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов
заданий, требующих верного решения:
- по способу предъявления (устные, письменные, практические);
4

- по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по учебному предмету «География» в 8 классе
представлены в таблице:
Оценка
«5»

Достаточный уровень

Минимальный уровень

Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает Оценка

«5»

ставится

ученику,

если

понимание материала, может с помощью учитель обнаруживает понимание материала, может с
обосновать,

самостоятельно

сформулировать помощью учитель обосновать, самостоятельно

ответ, привести примеры, допускает единичные сформулировать ответ, привести примеры,
ошибки, которые исправляет.

допускает

единичные

ошибки,

которые

исправляет с помощью учителя
«4»

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в

целом правильный, но допускает неточности и целом правильный, но допускает неточности и
исправляет их с помощью учителя
«3»

исправляет их с помощью учителя

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает Оценка

«3»

ставится,

если

ученик

знание и понимание основных положений данной обнаруживает частичное знание и понимание
темы,

но

излагает

материал

неполно,

и основных

непоследовательно, затрудняется самостоятельно излагает

положений

данной

материал

неполно,

подтвердить примерами, делает это с помощь непоследовательно,
учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

самостоятельно

темы,

подтвердить

но
и

затрудняется
примерами,

делает это с помощь учителя, нуждается в
постоянной помощи учителя.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Программа формирования базовых учебных действий
Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) реализуется 6 классе и конкретизирует требования Стандарта к личностным
и предметным результатам освоения рабочей программы.
Основная цель реализации программы формирования БУД: формирование обучающегося как субъекта
учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в
обществе и овладение доступными видами профильного труда.
Задачи реализации программы :
- формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
- овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной
деятельности;
- развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность,
контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Формируемые БУД
Личностные: умение испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения
литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности; бережно относиться к культурноисторическому наследию родного края и страны.
Коммуникативные: умение вступать в диалог и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и
поддерживать его, использовать доступные источники и средства получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: умение принимать и сохранять цели и задачи решения типовых и практических задач,
осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов
инструкций для решения разных видов практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности; обладать готовностью самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать
на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Познавательные
учебные действия
Познавательные: умение дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей0 на
наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с
индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

2.2 Рабочая программа по учебному предмету «География», 9 класс
Курс «Геграфия» в 9 классе формирует сведения о географическом положении, рельефе,
климате, водоёмах, разнообразии растительного и животного мира, населении, крупных городах
Евразии.
Цель освоения программы
- формирование представлений о крупных государствах Евразии.
Задачи освоения программы
1. Сформировать у учащихся представление о географическом положении, столицах, природе,
населении и его хозяйственной деятельности, экологических и экономических проблемах,
культуре государств Евразии.
2. Систематизировать знания о нашем государстве.
3. Систематизировать представления о географическом положении, природе, населении, хозяйстве,
экономических и экологических проблемах, культуре .
4. Автоматизировать навык работы с разными географическими картами.
Распределение учебного материала по годам обучения: 9 класс – «География» - 68 часов.

Содержание учебного предмета
В программу включены следующие разделы: Западная Европа. Южная Европа. Северная
Европа. Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия. Восточная Азия.
Юго-Восточная Азия. Россия.
Раздел 1. Западная Европа. Политическая карта Евразии. Западная Европа. Великобритания:
географическое положение. Великобритания : природа и экономика. Франция: географическое
положение. Франция: природа и экономика. Франция: культура население. Австрия: географическое
положение. Швейцария: географическое положение.
Раздел 2. Южная Европа. Испания,(Королевство Испания). Португалия (Португальская
Республика). Италия (Итальянская Республика). Италия: население, культура, обычаи и традиции.
Греция (Греческая Республика).
Раздел 3. Северная Европа. Северная Европа. Норвегия (Королевство Норвегия). Швеция
(Королевство Швеция). Финляндия (Финляндская Республика). Обобщение по теме: « Северная
Европа».
Раздел 4. Восточная Европа. Польша (Республика Польша). Чехия. Словакия. Венгрия.
Румыния. Болгария. Сербия и Черногория. Эстония. Латвия. Литва. Республика Белоруссия. Украина.
Молдавия. Обобщающий урок по теме: «Восточная Европа».
Раздел 5. Центральная Азия. Азия. Центральная Азия. Казахстан (Республика Казахстан).
Узбекистан. Туркмения. Киргизия. Таджикистан. Обобщение по теме:
« Центральная Азия»
Раздел 6. Юго-Западная Азия. Грузия (Республика Грузия). Азербайджан (Азербайджанская
Республика). Армения (Республика Армения). Турция (Турецкая Республика). Ирак (Республика Ирак).
Иран (Исламская Республика Иран).Афганистан (Исламская Республика Афганистан). Обобщающий
урок по теме: «Юго-Западная Азия».
Раздел 7. Южная Азия. Индия (Республика Индия): географическое положение, природа,
экономика. Индия: население, культура, обычаи и традиции. Обобщающий урок по теме: « Южная
Азия».
Раздел 8. Восточная Азия. Китай (Китайская Народная Республика). Монголия. Корея
(Корейская Народно-Демократическая Республика и Республика Корея). Япония: географическое
положение, природа, экономика. Япония: население, культура, обычаи и традиции. Обобщающий урок
по теме: « Восточная Азия».
Раздел 9. Юго-Восточная Азия. Таиланд (Королевство Таиланд). Вьетнам (Социалистическая
Республика Вьетнам). Индонезия (Республика Индонезия). Обобщение по теме: « Юго-Восточная
Азия».
Раздел 10. Россия. Границы России. Россия (Российская Федерация) – крупнейшее государство
Евразии. Административное деление России. Столица, крупные города России. Обобщающий урок по
теме: «Россия» Подготовка к итоговой контрольной работе по географии по теме: «География
материков и океанов».Итоговая контрольная работа по теме: « География материков и океанов»
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения предмета обучающиеся должны знать:
1. Географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств
Евразии.
2. Границы, государственный строй и символику России.
3. Особенности географического положения своей местности, типичных представителей
растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области,
правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях.
7

Уметь:
Находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы.
По иллюстрациям характерных достопримечательностей узнавать отдельные города Евразии.
Показывать Россию на политических картах мира и Евразии.
Находить свою местность на карте России.
Давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей
местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края;
6. Называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники
своей области.
7. Правильно вести себя в природе.
1.
2.
3.
4.
5.

Учебно-тематический план
№

Тема

Количество часов

Западная Европа

Южная Европа

Северная Европа

Восточная Европа

Центральная Азия

Юго-Западная Азия

Южная Азия

Восточная Азия

Юго-Восточная Азия

10.

Россия

Всего:

Календарно-тематическое планирование
№

Дата

Тема урока

Количество
часов

Программное
содержание

Планируемый результат

Методическое
обеспечение

- воспитывать эстетические чувства при
изучении достопримечательностей
Великобритании;
-воспитывать любознательность, интерес к
странам;
-воспитывать мотивацию к учению, усидчивость,
настойчивость.

Учебник,
политическая
карта Евразии.

1 четверть
Западная Европа-10 часов.
1

Политическая карта
Евразии.

1ч.

Работа с политической
картой. Понятие
«политическая карта».

Западная Европа.

1ч.

Великобритания:
географическое
положение.

1 ч.

Работа с политической
картой. Страны
Западной Европы.
Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.

Великобритания :
природа и экономика.
Документальный фильм
«Великобритания»
Франция: географическое
положение.

1 ч.

Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.

- формируются экологические представления о
ценности природы Великобритании;
- учащиеся знают как влияют на
Великобританию погодные условия, как
называется деловой центр Лондона;
- воспитывать мотивацию к учению,
усидчивость, настойчивость.
- формируются экологические представления о
ценности природы Франции;
-воспитывать мотивацию к учению, усидчивость,
настойчивость.
- воспитывать эстетические чувства при
изучении достопримечательностей;
- воспитывать любовь к труду, уважение к
людям труда;
-воспитывать любознательность, интерес к
странам;
- воспитывать мотивацию к учению,

Учебник,
политическая
карта Евразии.
Учебник,
презентация

Учебник,
презентация,
видеофильм
Учебник,
политическая и
физическая
карта Франции.

усидчивость, настойчивость.
6

Франция: природа и
экономика.

1 ч.

Взаимосвязь
климатических условий
и отраслей экономики

1 ч.

Франция: культура,
население.
Германия:
географическое
положение.

Австрия: географическое
положение.

1ч

Швейцария:
географическое
положение.

1ч.

Занятость населения.
Уровень развития
культуры
Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.
Взаимосвязь
Знать, какой рельеф Австрии;
климатических условий - как используются там горные быстрые реки;
и отраслей экономики.
Работа с физической
картой.
Работа с физической
Знать, какая поверхность страны Швейцарии,
картой. Страны-соседи. почему здесь мало пахотных земель; какая
Близость морей и
специализация сельского хозяйства;
океанов.
Южная Европа-5 часов.

Испания,(Королевство
Испания).

1 ч.

Португалия
(Португальская
Республика).

1 ч.

Италия (Итальянская

1 ч.

Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.
Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.
Взаимосвязь

Знать, в чём причины хорошо развитого
сельского хозяйства Франции;
- воспитывать любознательность, интерес к
странам, умение работать в коллективе.
- воспитывать любознательность, интерес к
странам, умение работать в коллективе.
- формируются экологические представления о
ценности природы Швейцарии;
-воспитывать мотивацию к учению, усидчивость,
настойчивость.

Учащиеся знают:
-где расположена Испания, что такое коррида;
-формируются нравственные ценности и
эстетические отношения к природе как к
источникам жизни, красоты, духовной культуры.
- формируются экологические представления о
ценности природы Португалии;
-воспитывать мотивацию к учению, усидчивость,
настойчивость.
- формируются экологические представления о

Учебник,
политическая и
физическая
карта
Германии.
Учебник,
презентация

Учебник,
политическая и
физическая
карта Европы,
презентации.

Республика).

Италия: население,
культура, обычаи и
традиции.

1 ч.

Греция (Греческая
Республика).

1ч.

климатических условий
и отраслей экономики.
Работа с физической
картой.
Занятость населения.
Уровень развития
культуры
Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.
Взаимосвязь
климатических условий
и отраслей экономики.
Работа с физической
картой.

ценности природы;
-воспитывать мотивацию к учению, усидчивость,
настойчивость.
- воспитывать эстетические чувства при
изучении достопримечательностей;
- воспитывать любовь к труду, уважение к
людям труда;
-воспитывать любознательность, интерес к
странам;
- воспитывать мотивацию к учению,
усидчивость, настойчивость.
Знать, какой рельеф Греции;
- какие растения произрастают в Греции;
- чем похожа природа -воспитывать
любознательность, интерес к предмету;
- воспитывать мотивацию к учению,
усидчивость, настойчивость.

Северная Европа- 3 часа.
16

Северная Европа.

1ч.

Работа с физической
-воспитывать любознательность, интерес к
Учебник,
картой. Деление Европы предмету;
политическая и
на территории:
физическая
Северная Европа
-воспитывать мотивацию к учению, усидчивость,
настойчивость.
2 четверть

Норвегия (Королевство
Норвегия).

1ч.

Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.

Учащиеся знают:
географическое положение Норвегии;
- почему в стране развит лыжный спорт.

Швеция (Королевство

1ч.

Взаимосвязь

-воспитывать любознательность, интерес к

карта Европы,
презентации.

Швеция).

Финляндия (Финляндская
Республика).

1ч.

Обобщение и
закрепление по теме:
« Северная Европа».

1ч.

климатических условий
и отраслей экономики.
Работа с физической
картой.

предмету. Учащиеся знают:
географическое положение Швеции, какие
отрасли промышленности развиты;

Географическое
положение Финляндии,
развитые отрасли
промышленности

Учащиеся умеют:
- показывать столицы государств;
- полным ответом отвечать на вопрос.
-воспитывать
познавательную
активность,
закреплять умения работать в коллективе.
-мотивация к обучению.

Учебник,
политическая и
физическая
карта Европы.

Восточная Европа- 13 часов.
1ч.

22
23
24
25
26
27

Польша (Республика
Польша).
Чехия.
Словакия.
Венгрия.
Румыния. Болгария.
Сербия и Черногория.
Эстония.

28
29

Латвия.
Литва.

1ч.
1ч.

Республика Белоруссия.

1ч.

Украина.

1ч.

1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.

Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.
Взаимосвязь
климатических условий
и отраслей экономики.
Занятость населения.
Уровень развития
культуры

Учащиеся знают:
географическое положение Польши, Чехии,
Словакии, Венгрии, Румынии, Болгарии, Сербии,
Эстонии, Латвии, Литвы, Белоруссии, Украины и
Молдавии .
- какими полезными ископаемыми они богаты;
- какое озеро является визитной карточкой
Венгрии;
- почему в Румынии развиты добывающие
отрасли промышленности;
- показывать на физической карте государство и
его столицу; могут рассказывать о
географическом положении государства.

Учебник,
политическая и
физическая
карта Европы,
презентации.

Закрепление по темам

Молдавия.

1ч.
3 четверть

Контрольная работа по
теме: «Восточная
Европа»

1ч.

Центральная Азия-7 часов.
1ч.
1ч.

Азия. Центральная Азия.
Казахстан (Республика
Казахстан).
Узбекистан.

Туркмения.

1ч.

Киргизия.

1ч.

Таджикистан.

1ч.

Контрольная работа по
теме:
« Центральная Азия»

1ч.

Грузия (Республика
Грузия).

1ч.

Азербайджан
(Азербайджанская
Республика).
Армения (Республика
Армения).
Турция (Турецкая
Республика).
Ирак (Республика Ирак).

1ч.

34
35

43
44
45

1ч.

1ч.
1ч.
1ч.

Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.

Учащиеся знают:
-географическое положение Казахстана,
Узбекистана, Туркмении, Киргизии,
Таджикистана, Грузии, Азербайджана, Армении.

Взаимосвязь
климатических условий
и отраслей экономики.

- что характерно для рельефа страны;

Учебник,
политическая и
физическая
карта Азии,
презентации.

- крупные реки, протекающие на данной
территории.

Занятость населения.
Уровень развития
культуры
Юго-Западная Азия-5 часов.
Работа с физической
Учащиеся знают:
картой. Страны-соседи. -географическое положение Грузии,
Близость морей и
Азербайджана, Армении, Турции ,Ирака, Ирана
океанов.
и Афганистана.;
Взаимосвязь
климатических условий
и отраслей экономики.

Учебник,
политическая и
физическая
карта Азии,
презентации.

-показывать эти города на карте;
-пересказывать содержание ;

Занятость населения.
Уровень развития

-экономику городов;
13

культуры
-растительный и животный мир;
- как зависят от природных условий занятия
населения.
46

Афганистан (Исламская
Республика Афганистан).

1ч.

Контрольная работа по
теме: «Юго-Западная
Азия».

1ч.

Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.

Учебник,
политическая и
физическая
карта Азии,
презентации.

Взаимосвязь
климатических условий
и отраслей экономики.
Занятость населения.
Уровень развития
культуры
Южная Азия – 4 часа.

Индия (Республика
Индия): географическое
положение, природа,
экономика.

1ч.

Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.

Индия: население,
культура, обычаи и
традиции.

1ч.

Занятость населения.
Уровень развития
культуры

Индия: население,
культура, обычаи и
традиции
Контрольная работа по
теме:
« Южная Азия».

1ч.

Занятость населения.
Уровень развития
культуры

Учащиеся знают:
географическое положение Индии;
- что характерно для рельефа страны;
- крупные реки, протекающие на данной
территории;
Учащиеся могут:
- показывать на карте;
- работать с учебником;
-пересказывать содержание-формируются
экологические представления о ценности
природы Индии;
способствовать формированию познавательного
интереса к географии.

Учебник,
политическая и
физическая
карта Азии,
презентации.

1ч.

Восточная Азия-6 часов.
52

Китай (Китайская
Народная Республика).

1ч.

Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.

Учащиеся знают:
географическое положение Китая, Монголии,
Кореи, Японии.

Учебник,
политическая и
физическая
карта Азии,
презентации.

- что характерно для рельефа страны;
4 четверть
53
54

Монголия.

1ч.

Корея (Корейская
НародноДемократическая
Республика и Республика
Корея).

1ч.

Япония: географическое
положение, природа,
экономика.
Япония: население,
культура, обычаи и
традиции.
Контрольная работа по
теме:
« Восточная Азия».

1ч.

Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.
Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.
Взаимосвязь
климатических условий
и отраслей экономики.

- крупные реки, протекающие на данной
территории.
Учащиеся могут:
- показывать на карте;
- работать с учебником;
-пересказывать содержание.

1ч.
1ч.

Занятость населения.
Уровень развития
культуры
Юго-Восточная Азия-4 часа.

Таиланд (Королевство
Таиланд).

1ч.

Вьетнам
(Социалистическая
Республика Вьетнам).
Индонезия (Республика
Индонезия).

1ч.

Контрольная работа по
теме: « Юго-Восточная
Азия».

1ч.

Границы России.

1ч.

Россия (Российская
Федерация) – крупнейшее
государство Евразии.

1ч.

Административное
деление России.

1ч.

Столица, крупные города
России.

1ч.

Итоговый урок.
Повторение изученного
за год
Контрольная работа по
теме: «Россия»
Итоговая контрольная
работа по теме: «
География материков и
океанов» Обобщение по

1ч.

67
68

1ч.

Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.

Учащиеся знают:
географическое положение Таиланда, Вьетнама,
Индонезии.

Взаимосвязь
климатических условий
и отраслей экономики.

- что характерно для рельефа страны;

Учебник,
политическая и
физическая
карта Азии,
презентации.

- крупные реки, протекающие на данной
Занятость населения.
территории;
Уровень развития
УДУ
культуры
Россия – 6часов.
Работа с физической
картой. Страны-соседи.
Близость морей и
океанов.
Работа с физической
картой. Факты о России
Части России: края,
области, округа,
республики
Москва-столица России.
Вторая столица. Городамиллионники

Учащиеся знают:
географическое положение России.
- что характерно для рельефа страны;
- крупные реки, протекающие на данной
территории;
УДУ
Учащиеся могут:
- показывать на карте;
- работать с учебником;
-пересказывать содержание.

Учебник,
политическая и
физическая
карта России,
презентации.

1ч.
1ч.

темам

Учебно-методический комплект :
1. Программа географии, автор Т.М.Лифанова из сборника «Программа специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией И.М.Бгажноковой,
Москва «Просвещение» 2006г.
2. ЛифановаТ.М., СоломинаЕ.Н., География материков и океанов.8класс.,М.,Просвещение,2023г.
3. Лифанова Т.М., Приложение по географии материков и океанов., Просвещение, 2023г.