рабочая программа по географии 8класс

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Нормативно-правовыми основаниями для разработки рабочей программы являются
следующие документы:
1.
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»
(с изменениями и дополнениями);
2.
Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 "Об утверждении
федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
3.
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014г. № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»;
4.
Приказ Министерства Просвещения России от 21.09.2022г. №858 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и
установления предельного срока использования исключенных учебников»;
5.
Закон Свердловской области от 15.07.2013г. № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской
области» (с изменениями и дополнениями);
6.
Закон Свердловской области от 23.10.1995г. № 28-ОЗ «О защите прав ребенка» (с
изменениями и дополнениями);
7.
Приказ № 805-Д от 13.08.2021 года «Об утверждении Порядка получения общего
образования лицами с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе
достигшими возраста 18 лет, в общеобразовательных организациях, расположенных на территории
Свердловской области»;
8.
Постановление правительства Свердловской области от 23.04.2015 г. № 270-ПП «Об
утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной
образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в
длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным
общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях, находящихся на
территории Свердловской области» (с изменениями и дополнениями);
9.
Постановление Главного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте РФ
18.12.2020г. № 61573), действующим до 1 января 2027 г.;
10.
Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Свердловской
области «Екатеринбургская школа №7, реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы», утверждённый приказом Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области 10.01.2020г. № 20-Д;
11.
Локальные акты образовательного учреждения.
Рабочая программа по географии для 8 класса разработана на основе типовой программы по географии
(автор Лифанова Т. М.) для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные

общеобразовательные программы и Федерального государственного образовательного стандарта для
детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Цель реализации рабочей программы по географии:

создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта путем формирования
необходимого минимума базовых знаний о материках и океанах, особенностях их географического
положения и истории исследования.
2

Задачи реализации рабочей программы по географии:
1. Формировать представления об особенностях природы, жизни людей, экологических проблемах
России
2. Формировать умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов
3. Развитие навыка использовать географическую карту для получения географической
информации в целях решения жизненных задач
Принципы и подходы к формированию рабочей программы по географии:
В основу разработки рабочих программ заложены дифференцированный и деятельностный
подходы:
- дифференцированный подход предполагает учет их особых образовательных потребностей,
которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. Применение
дифференцированного подхода к созданию образовательных программ обеспечивает разнообразие
содержания, предоставляя обучающимся с умственной отсталостью возможность реализовать
индивидуальный потенциал развития.
- деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной
психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом
специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью. Деятельностный подход в
образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с умственной
отсталостью школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности
(предметно-практической и учебной).
Особые образовательные потребности обучающихся с легкой умственной отсталостью с
(интеллектуальными нарушениями)
Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разных групп проявляется не только в
качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их социализации.
Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими
изменениями всей психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря на многообразие
индивидуальных вариантов структуры данного нарушения, перспективы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) детерминированы в основном степенью
выраженности недоразвития интеллекта, при этом образование, в любом случае, остается нецензовым.
Таким образом, современные научные представления об особенностях психофизического
развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью позволяют выделить образовательные
потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.
К общим потребностям относятся: время начала образования, содержание образования,
разработка и использование специальных методов и средств обучения, особая организация обучения,
расширение границ образовательного пространства, продолжительность образования и определение
круга лиц, участвующих в образовательном процессе.
Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
характерны следующие образовательные потребности:
• раннее получение специальной помощи средствами образования;
• обязательность неприрывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через
содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной работы;
• научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;
• доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;
• систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений; специальное
обучение их «переносу» с учетом имеющихся условий учебных, познавательных, трудовых и других
ситуаций;
• обеспечение особой пространственной и временной организации общеобразовательной среды с
учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических
процессов обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
3

• использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения
обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним;
• развитие мотивации интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка к обучению и социальному взаимодействию со средой;
• специальное обучение способам усвоения общественного опыта – умений действовать
совместно со взрослым, по показу, подражанию, по словесной инструкции;
• стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к
окружающему миру.
Удовлетворение перечисленных особых образовательных потребностей обучающихся возможно
на основе реализации личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению через изменение
содержания обучения и совершенствование методов и приемов работы.
Планируемые результаты освоения рабочей программы по географии:

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам,
поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,
необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся в
культуру, овладение ими социокультурным опытом.
1. Личностные результаты обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных)
компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими
социокультурным опытом, включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные)
компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
- воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности.
2. Предметные результаты освоения учебной программы включают освоенные обучающимися
знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения.
Выделают два уровня овладения предметными результатами:
- минимальный – является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
- достаточный – не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень: представление об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей; владение приемами элементарного чтения географической карты;
определение направлений на карте; декодирование условных знаков карты; выделение, описание и
объяснение существенных признаков географических объектов и явлений.
Достаточный уровень: представление об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблем России; применение элементарных
практических умений и приемов работы с географической карты для получения географической
информации; ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды;
применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
Оценка достижения предметных результатов базируется на принципе индивидуального подхода
и принципе дифференцированного подхода.
4

Результаты освоения программы выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов
заданий, требующих верного решения:
- по способу предъявления (устные, письменные, практические);
- по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по учебному предмету «География» в 8 классе
представлены в таблице:
Оценка

Достаточный уровень

«5»

Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает

Оценка

понимание материала, может с помощью учитель

обнаруживает понимание материала, может с

обосновать,

самостоятельно

Минимальный уровень
«5»

ставится

ученику,

если

сформулировать помощью учитель обосновать, самостоятельно

ответ, привести примеры, допускает единичные

сформулировать ответ, привести примеры,

ошибки, которые исправляет.

допускает

единичные

ошибки,

которые

исправляет с помощью учителя
«4»

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в

целом правильный, но допускает неточности и целом правильный, но допускает неточности и

«3»

исправляет их с помощью учителя

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает

Оценка

знание и понимание основных положений данной

обнаруживает частичное знание и понимание

темы,

но

излагает

материал

неполно,

и основных

непоследовательно, затрудняется самостоятельно излагает

«3»

ставится,

положений

данной

материал

подтвердить примерами, делает это с помощь

непоследовательно,

учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

самостоятельно

если

ученик
темы,

неполно,

подтвердить

но
и

затрудняется
примерами,

делает это с помощь учителя, нуждается в
постоянной помощи учителя.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Программа формирования базовых учебных действий
Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) реализуется 6 классе и конкретизирует требования Стандарта к личностным
и предметным результатам освоения рабочей программы.
Основная цель реализации программы формирования БУД: формирование обучающегося как субъекта
учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в
обществе и овладение доступными видами профильного труда.
Задачи реализации программы :
- формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
- овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной
деятельности;
- развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность,
контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Формируемые БУД
Личностные: умение испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения
литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности; бережно относиться к культурноисторическому наследию родного края и страны.
Коммуникативные: умение вступать в диалог и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и
поддерживать его, использовать доступные источники и средства получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: умение принимать и сохранять цели и задачи решения типовых и практических задач,
осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов
инструкций для решения разных видов практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности; обладать готовностью самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать
на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Познавательные
учебные действия
Познавательные: умение дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей0 на
наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с
индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

2.2 Рабочая программа по учебному предмету «География», 8 класс
Курс «Географии материков и океанов» рассчитан на 2 года обучения. Три четверти 8 класса
отводится на изучение Мирового океана, Африки, Австралии, Антарктиды, Северной и Южной Америк.
При изучении этого материала обучающиеся знакомятся не только с природой различных континентов,
но и с населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными
государствами. С 4 четверти 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать географию
материка на котором мы живем. Здесь даются общие представления о географическом положении,
очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном мире и населении
Евразии. На уроках необходимо значительно усилить изучение социальных, экологических и
культурологических аспектов.
Цель освоения программы:
-формирование необходимого минимума базовых знаний о материках и океанах, особенностях
их географического положения и истории исследования; развитие представлений о растительном и
животном мире материков и океанов, о населении и особенностях хозяйственной деятельности, о быте,
культуре людей, отдельных государствах и их особенностях. Всестороннее развитие обучающихся со
сниженной мотивацией к познанию, расширение кругозора об окружающем мире.
6

Задачи освоения программы:
1. Дать элементарные научные и систематические сведения о материках и океанах, их природе,
населении и государствах.
2. Сформировать начальные представления о размещении природных и социальноэкономических объектов на территории нашей планеты.
3. Развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий
взаимодействия природы и человека.
Распределение учебного материала по годам обучения: 8 класс – «География материков и
океанов» - 68 часов.
Содержание учебного предмета
В программу включены следующие разделы: Введение, Океаны, Материки и части света:
Африка, Австралия, Антарктида, Америка Открытие Америки, Северная Америка, Южная Америка,
Евразия.
Раздел 1. Что изучают в курсе географии материков и океанов: Вводный урок. Материки и
части света на глобусе и карте.
Раздел 2.Океаны: Мировой океан. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий
океан. Индийский океан. Современное изучение Мировое океана. Обобщение по теме: «Мировой
океан».
Раздел 3.Африка: Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат. Реки и озёра.
Природные зоны. Растительный мир тропических лесов. Животный мир тропических лесов.
Растительный мир саванн. Животный мир саванн. Растительный и животный мир пустынь. Население и
государства Африки. Государство Египет, его столица. Эфиопия. Танзания. Демократическая
республика Конго. Нигерия. Южно-африканская республика. Обобщающий урок по теме: «Африка»
Раздел 4.Австралия: Географическое положение Австралии. Разнообразие рельефа, климат,
реки и озера. Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. Растительный мир Австралии. Животный мир
Австралии. Население. Австралийский союз. Океания. Остров Новая Гвинея. Обобщающий урок по
теме «Австралия».
Раздел 5.Антарктида: Географическое положение. Антарктика. Открытие Антарктиды русскими
мореплавателями. Разнообразие рельефа, климат. Растительный и животный мир Антарктиды.
Современное исследование Антарктиды. Обобщающий урок по теме:
« Антарктида».
Раздел 6.Северная Америка: Открытие Северной Америки. Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат. Реки и озёра. Растительный и животный мир Северной Америки.
Население и государства Северной Америки. Соединённые Штаты Америки. Канада. Мексика. Куба.
Обобщающий урок по теме: «Северная Америка».
Раздел 7.Южная Америка: Географическое положение Южной Америки. Разнообразие
рельефа, климат, реки и озера. Растительный и животный мир Южной Америки. Население.
Государства: Бразилия, Аргентина, Перу и другие. Обобщающий урок по теме: «Южная Америка»
Раздел 8.Евразия: Географическое положение Евразии. Очертание берегов Европы и Азии.
Разнообразие рельефа, климат, реки и озера Европы и Азии. Растительный и животный мир Евразии.
Население Евразии. Культура и быт народов Евразии. Обобщающий урок по теме: «Евразия» .Итоговый
урок за 8 класс по теме: «География материков и океанов».
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения предмета обучающиеся должны знать:
7

1. Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое положение и
их хозяйственное значение.
2. Особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого
материка, население и особенности размещения.
3. Названия изученных географических объектов (по атласу, специально разработанному для
коррекционных школ VIII вида).
Уметь:
1. Показывать на географической карте из приложения к учебнику океаны, давать им
характеристику.
2. Определять на карте полушарий географическое положение и очертание берегов каждого
материка.
3. Давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и
картины.
4. Находить в периодической печати сведения об изучаемых государствах и показывать их на
политической карте.
Учебно-тематический план
№
Тема
1. Что изучают в курсе географии материков и океанов.
2. Мировой океан.
3. Африка.
4. Австралия.
5. Антарктида.
6. Северная Америка.
7. Южная Америка.
8. Евразия
Всего:

Количество часов
2
7
16
8
6
10
7
12
68

№

Дата

Раздел, тема

Количество
часов

Программное
содержание

Планируемый результат

Методическое
обеспечение

1 четверть
Что изучают в курсе географии материков и океанов-2 часа.
1

Вводный урок.

1ч.

Материки и части света
на глобусе и карте.

1ч.

Понятия
«материк», развитие положительной мотивации к учебе
«часть света».

Мировой океан.

1 ч.

Атлантический океан.

1 ч.

Северный
океан.

1 ч.

Тихий океан.

1 ч.

Индийский океан.

1 ч.

Современное
изучение
Мирового океана.

1 ч.

Контрольная работа по
теме: «Мировой океан».

1ч.

Океаны – 7часов.
Показ на географической у учащихся формируется бережное отношение
карте океанов.
к мировому океану и животным обитающим в
Климатические условия нем.
океанов.
у учащихся формируется бережное отношение
Растительный
и к атлантическому океану и животным
животный мир океанов
обитающим в нем.
Исследование океанов
формирование
экологической
культуры,
интереса к предмету, любознательности с
целью расширения кругозора учащихся;
-эстетическое воспитание.
у учащихся формируется бережное отношение
к тихому океану и животным обитающим в
нем.
у учащихся формируется бережное отношение
к индийскому океану и животным обитающим
в нем.
у учащихся формируется бережное отношение
к мировому океану и животным обитающим в
нем.
развитие положительной мотивации к учебе.

Географическое
положение.

1 ч.

Работа

Ледовитый

Учебник,
физическая
политическая
карта мира

Учебник,
физическая
карта
мира,
презентация

Африка -16 часов.
физической уметь определять на карте полушарий Учебник,
географическое положение и очертания физическая
9

картой.

Разнообразие
рельефа,
климат. Реки и озёра.

1 ч.

карта Африки

берегов материка;

Преобладающая
рельефа.

формируется
любознательность
и
толерантность.
форма давать элементарное описание природных Учебник
условий материка, опираясь на карту и
картины;

Водные ресурсы.
12

Природные зоны.

1 ч.

содействовать экологическому воспитанию Учебник,
учащихся; совершенствование рефлексивных презентация
умения учащихся.
создаются условия учащимся для повышения
мотивации к предмету.

Растительный
тропических лесов.

мир

1ч.

Животный
тропических лесов.

мир

1ч.

Обитатели леса

создаются условия учащимся для повышения
мотивации к предмету.

Растительный
саванн.

мир

1ч.

Растения саванн

-формируется чувство
окружающему миру.

любви

к природе, Учебник,
презентация

Животный мир саванн.

1ч.

Обитатели саванн

-формируется чувство
окружающему миру.

любви

к природе,

2 четверть
17
18

Растительный
и
животный мир пустынь.
Население и государства
Африки.

1ч.

Государство Египет, его
столица.

1ч.

Растения,
пустынь
Виды
населения

обитатели -формируется чувство любви к природе,
окружающему миру.
деятельности -воспитание толерантности, уважение к людям
разных национальностей, умение слышать
окружающих людей.
Название государства
у учащихся развивается интерес к изучению Учебник,
Особенности
климата географии, уважительное отношение к людям политическая
государства
различных религиозных верований;
карта Африки
Растительный
и -привлечение обучающихся к самооценке
животный мир
своих знаний.
10

Эфиопия.

1ч.

Танзания.

1ч.

Демократическая
республика Конго.

1ч.

Нигерия.

1ч.

Южно-африканская
республика.

1ч.

Обобщающий урок
теме: «Африка»

по

Занятость населения
у учащихся формируется самостоятельность и
Экологические проблемы мотивация к уроку.
государства

1ч.

у учащихся формируется интерес к предмету.
Австралия – 8 часов.

Географическое
положение Австралии.

1ч.

Разнообразие
рельефа,
климат, реки и озера.

1ч.

Растительный
Австралии.
Животный
Австралии.

мир

1ч.

мир

1ч.

Население.

1ч.

Австралийский союз.

1ч

Название
государства, определять
на
карте
полушарий Учебник,
положение на карте
географическое положение и очертания физическая
берегов материка Австралия;
карта Австралии
Особенности
климата
государства,
водные
ресурсы
Растительный
и формируется чувство любви к природе,
животный мир
окружающему миру.
формируется чувство любви к природе,
окружающему миру.

Занятость населения

воспитание толерантности, уважение к людям Учебник,
разных национальностей, умение слышать политическая
окружающих людей.
карта Австралии
Название государства
развивается интерес к предмету,
Особенности
климата формируются эстетические чувства.

Океания. Остров Новая
Гвинея.

1ч

государства
Растительный
животный мир
Занятость населения

у
учащихся
проявляется
любовь
к
и окружающей и необычной природе других
материков;
расширяется кругозор.

3 четверть
33

Обобщающий урок
теме «Австралия».

по

1ч.

Экологические проблемы интерес к предмету.
государства
Антарктида – 11 часов.

1ч.

Географическое
положение. Антарктика
Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями.

Разнообразие рельефа

1ч.

Климат Антарктиды

1ч.

Растительный
Антарктиды.

мир

1ч.

Животный

мир

1ч.

Работа
картой

физической определять
на
карте
полушарий
географическое положение и очертания
берегов материка Антарктида
Сведения об открытии
материка
воспитывается чувство прекрасного через
восприятие красоты природных ландшафтов
Антарктиды, осуществлять патриотическое
воспитание, через изучение достижений
Ф.Ф.Беллинсгаузена
и
М.П.Лазарева,
формировать интерес к предмету.
Особенности рельефа
развивается познавательный интерес к
предмету география, через самостоятельную
работу;
прививается бережное отношение к природе.
Особенности климата
формируется чувство любви к природе,
окружающему миру.
Взаимосвязь
формируется чувство любви к природе,
климатических условий и окружающему миру.
видов животных
и
растений

Учебник,
физическая
карта
Антарктиды,
презентация

Антарктиды.
Современное
исследование
Антарктиды.

1ч.

Контрольная работа по
теме:
«Материки.
Северная Америка»

1ч.

Обобщающий урок
теме:
« Антарктида».

по

1ч.

Открытие
Америки.

Северной

1ч.

Географическое
положение.

1ч.

Разнообразие
климат.

Реки и озёра.

1ч.

Растительный и животный
мир Северной Америки.

1ч.

Население и государства
Северной Америки.

1ч.

рельефа,

1ч.

Северная Америка
Сведения об открытии определять
на
карте
полушарий
материка
географическое положение и очертания
берегов материка;
Работа с физической у учащихся формируется интерес к учебе,
картой
предмету, самостоятельность, трудолюбие.
Особенности
государства

климата развивается познавательный
интерес к
предмету география, через самостоятельную
работу;
прививается бережное отношение к природе.
воспитывается бережное отношение к
водные ресурсы
природе;
формируется
у обучающихся активная
жизненная позиция по сохранению и
преумножению богатства земли.
Взаимосвязь
формируется чувство любви к природе,
климатических условий и окружающему миру.
видов животных
и
растений
Название государства
воспитание толерантности, уважение к людям
Особенности
климата разных национальностей, умение слышать
государства
окружающих людей.

Учебник,
физическая
карта Северной
Америки,
презентация

Соединённые
Америки.

Штаты

1ч.

Канада.

1ч.

Мексика. Куба.

1ч.

Обобщающий урок по
теме:
«Северная
Америка».

1ч.

Растительный
животный мир
Занятость населения

и развивается
устойчивая
познавательная
мотивация и интерес к изучаемой теме, формирование
способности
к
самоопределению, развитие сопереживания,
Экологические проблемы уважительного отношения к иному мнению.
государства
-развивается
устойчивая
познавательная
мотивация и интерес к изучаемой теме,
-формирование
способности
к
самоопределению, развитие сопереживания,
уважительного отношения к иному мнению.

Учебник,
политическая
карта Северной
Америки,
презентация

-развивается
устойчивая
познавательная Учебник,
мотивация и интерес к изучаемой теме
политическая
-интерес к предмету.
карта Северной
Америки,
презентация
4 четверть
Южная Америка-7 часов

Географическое
положение
Америки.

1ч.
Южной

Разнообразие
рельефа,
климат, реки и озера.

1ч.

Растительный мир Южной
Америки.

1ч.

Животный мир Южной
Америки

1ч.

Работа
картой

физической -определять
на
карте
полушарий Учебник,
географическое положение и очертания физическая
берегов материка;
карта Южной
Америки,
презентация
- развивается познавательный интерес к
Особенности
климата, предмету география, через самостоятельную
водные ресурсы
работу;
-прививается бережное отношение к природе.
Взаимосвязь
-формируется чувство любви к природе,
климатических условий и окружающему миру.
видов животных
и
растений

57
58
59

Население
Южной
америки
Государства:
Бразилия,
Аргентина, Перу и другие.
Обобщающий урок по
теме: «Южная Америка»

1ч.

Занятость населения

1ч.

-формируется чувство
окружающему миру.

любви

к природе, Учебник,
политическая
карта Южной
Америки,
презентация

-интерес к предмету.
Евразия

Географическое
положение Евразии

1ч.

Очертания
Европы и Азии

Берегов

1ч.

Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые
Европы и Азии

1ч.

Климат Евразии

1ч.

Особенности климата,
водные ресурсы

Реки и озера Европы и
Азии

1ч.

Особенности климата,
водные ресурсы

Растительный и животный
мир Европы и Азии

1ч.

Население Евразии.
Культура и быт народов
Евразии

1ч.

Взаимосвязь
климатических условий и
видов животных и
растений
Занятость населения

Работа
картой

физической определять
на
карте
географическое положение
берегов материка Евразия

полушарий Учебник,
очертания физическая
карта мира,
презентация
Работа с физической развивается познавательный
интерес к Учебник,
картой
предмету география, через самостоятельную физическая
работу
карта мира,
презентация
Преобладающая
форма
рельефа.
и

у
учащихся
проявляется
любовь
к
окружающей и необычной природе других
материков;
расширяется кругозор, формируется интерес к
предмету.

Обобщающие уроки по
теме: «Евразия»

1ч.

Итоговые уроки за 8 класс
по теме: «География
материков и океанов»
Работа с контурной
картой.

1ч.

Учебно-методический комплект :
1. Программа географии, автор Т.М.Лифанова из сборника «Программа специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией И.М.Бгажноковой,
Москва «Просвещение» 2006г.
2. ЛифановаТ.М., СоломинаЕ.Н., География материков и океанов.8класс.,М.,Просвещение,2023г.
3. Лифанова Т.М., Приложение по географии материков и океанов., Просвещение, 2023г.