Русский язык 4 кл

Пояснительная записка
Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Язык и речевая
практика». В начальном обучении учебный предмет занимает ведущее место, так как направлен на
формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших
школьников, при этом значение и функции учебного предмета носят универсальный, обобщающий
характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего
школьного обучения.
Нормативными и правовыми основаниями разработки программы по учебному предмету
«Русский язык» являются:
1.
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями);
2.
Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 "Об
утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
3.
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014г. № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
4.
Приказ Министерства Просвещения России от 21.09.2022г. №858 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и
установления предельного срока использования исключенных учебников»;
5.
Закон Свердловской области от 15.07.2013г. № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области» (с изменениями и дополнениями);
6.
Закон Свердловской области от 23.10.1995г. № 28-ОЗ «О защите прав ребенка» (с
изменениями и дополнениями);
7.
Приказ № 805-Д от 13.08.2021 года «Об утверждении Порядка получения общего
образования лицами с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе
достигшими возраста 18 лет, в общеобразовательных организациях, расположенных на территории
Свердловской области»;
8.
Постановление правительства Свердловской области от 23.04.2015 г. № 270-ПП «Об
утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной
образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся,
нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по
основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях,
находящихся на территории Свердловской области» (с изменениями и дополнениями);
9.
Постановление Главного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 18.12.2020г. № 61573), действующим до 1 января 2027 г.;
10.
Устав
государственного
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
Свердловской области «Екатеринбургская школа №7, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы», утверждённый приказом Министерства образования и
молодежной политики Свердловской области 10.01.2020г. № 20-Д;
11.
Локальные акты образовательного учреждения.

Основная цель учебного предмета – создание условий для максимального удовлетворения
особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального
и культурного опыта, подготовки их к жизни в современном обществе.
Задачи:
Образовательные:
Формировать у учащихся интерес к языку и первоначальные языковые обобщения;
Знакомить детей со связной письменной речью как видом общения;
Обучать школьников правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных им
пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения;
Обучать грамотному и аккуратному письму.
Развивающие:
Развивать умение пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации
этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении
предложения, связность устного высказывания;
Развивать концентрацию и переключение внимания посредством специальных упражнений.
Воспитательные:
Воспитывать положительную мотивацию к обучению.
Воспитание самостоятельности, аккуратности при работе в тетради.
Коррекционная направленность для обучающихся с умственной
(интеллектуальными нарушениями) на уроках русского языка предполагает:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно – образного и словесно – логического мышления;
- коррекцию нарушений эмоционально – личностной сферы;
- обогащение активного словаря.
Основные направления коррекционной работы:
• развитие артикуляционной моторики;
• коррекция речи и мышления;
• коррекция фонематического слуха;
• коррекция звукового и зрительного восприятия;
• коррекция мышц мелкой моторики;
• коррекция познавательных процессов;
• коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы.

отсталостью

Формирование жизненно - необходимых компетенций:
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в
школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации;
- дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
- осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы
ценностей и социальных ролей.

Межпредметные связи. Занятия на уроках русского языка продуктивны в том случае, когда
они тесно связаны с другими учебными дисциплинами: речевой практикой, чтением, математикой,
рисованием, музыкой и ручным трудом.
Речевая практика: грамотно, четко, полно ответить и записать ответ на поставленный вопрос
и т.д.
Чтение, математика: прочитать задание к упражнению или текст и т.д.
Мир природы и человека: знакомство, через списывание текстов, с внешним видом,
повадками, образом жизни птиц, насекомых, зверей, с временами года и т.д.
В процессе уроков учитель может использовать различные виды деятельности: игровую,
ручной труд, конструктивную, изобразительную, которые будут способствовать расширению,
повторению и закреплению элементарных представлений, умений работать по образцу, по памяти,
по словесной инструкции, развивать зрительное и слуховое восприятие.
Содержание рабочей программы учебного предмета «Русский язык» в 4 классе
Повторение пройденного в начале года. Выделение предложения из текста по заданию
учителя. Определение, о ком или о чём говорится в предложении. Работа с незаконченным
предложением (возможность закончить предложение по-разному).
Работа с деформированным предложением (слова даны в исходной форме).
Самостоятельное составление предложений на основе картинок, темы, собственного опыта.
Графическая схема составленных предложений. Сравнение оформления предложения в схеме и
записи. Составление диалога из данных реплик. Чтение диалога с соответствующей интонацией.
Определение количества предложений в диалоге. Выделение в предложении названий предметов,
действий и признаков. Постановка вопросов к словам.
Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. Ударение. Ударные и безударные гласные.
Наблюдение за соответствием звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном
положении. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка безударной
гласной изменением формы слова. Объяснение написания безударной гласной по опорной таблице.
Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении. Обозначение мягкости
согласных на письме. Буква ь на конце и в середине слова. Объяснение написания орфограммы с
опорой на таблицу. Перенос слов с ь. Разделительный ь перед гласными и, е, ё, ю, я. Упражнения в
умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительным. Правильный
перенос таких слов. Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих согласных в
сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Их проверка. Объяснение
орфограммы с опорой на таблицу. Написание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Объяснение
орфограммы с опорой на таблицу.
Слово. Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и признаков.
Постановка вопросов к словам в предложении. Составление словосочетаний по начальному слову и
вопросу типа: рисую (кого?) птицу; рисую (кому?) брату; рисую (чем?) карандашом, рисую (на
чём?) на листе. Названия признаков предмета. Определение признаков предмета по вопросам
какой? какая? какое? какие? Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал,
вкус предмета и др. (холодный, твёрдый). Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного
предмета. Отгадывание предмета по его признакам: хитрая, рыжая …; голодный, злой … . Роль
слова, обозначающего признаки в описании предмета. Выделение из предложения слов по
вопросам. Образование слов одной категории от другой по вопросу или по образцу: петь – певец,
красивый – красота. Подбор слов, противоположных по значению.

Распространение предложений словами различных категорий. Имена собственные. Большая
буква в именах людей и кличках животных, в названиях улиц, городов, сёл, деревень и т.д. Знание
домашнего адреса. Предлог. Раздельное написание предлога с другими словами. Предлоги до за,
про, без, около, перед. Упражнения в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом.
Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним родственных слов. Словарь: аптека,
билет, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, квартира, костюм, лягушка, магазин, метро,
рассказ, родина, Россия, спасибо, трамвай, фамилия, человек, шёл.
Предложение. Деление текста на предложения. Соблюдение паузы и интонации конца при
выделении каждого предложения. Оформление предложения на письме (большая буква в начале,
точка в конце). Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов в
предложении, связь слов в предложении. Работа с деформированным предложением (слова даны в
начальной форме с ударными окончаниями). Установление связи слов предложении по вопросам.
Предложения, различные по интонации: повествовательные, вопросительные и восклицательные.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Составление диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Правильная расстановка
знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении. Составление ответов
на вопросы. Вариативность ответов на один вопрос.
Связная письменная речь (в связи с изучением всех разделов программы). Работа с
деформированным текстом. Определение темы текста. Списывание текста с заменой часто
повторяющихся слов местоимениями и фразовыми синонимами (заяц – он, заяц – трусишка) после
коллективной работы с ним. Подбор заголовка к тексту.
Составление вопросов к тексту с опорой на вопросительные слова. Письменный пересказ
текста по составленным вопросам. Коллективное изложение текста по плану и опорным словам.
Коллективное составление рассказа по сюжетной картинке и опорным словам. Коллективное
сочинение конца рассказа с последующей записью текста. Письмо и чистописание (в течение всего
учебного года) В процессе освоения данной программы систематически в течение всего учебного
года проводится работа по письму и чистописанию, которая включает в себя: Выработка навыка
правильного и аккуратного письма с дальнейшим ускорением темпа письма; Закрепление навыка
списывания целым словом с печатного и рукописного текстов; Четкое и графически правильное
письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Ё, Э, Я;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Письмо под диктовку предложений и текстов с соблюдением правил правописания.
Предупредительные зрительные, слуховые, объяснительные и обратные диктанты, контрольные
диктанты.
Планируемые результаты освоения программы
по учебному предмету «Русский язык» к концу 4 класса
Предметные результаты
Списывают рукописный и печатный тексты целыми словами с орфографическим
проговариванием;
Пишут под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (20-25 слов),
С помощью вопросов различают и подбирают слова различных категорий (названия
предметов, действий, признаков)

Составляют и распространяют предложения, устанавливают связь между словами по
вопросам (с помощью учителя), ставят знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знаки);
Делят текст на предложения;
Выделяют тему текста, озаглавливают его.
Личностные результаты:
Проявлять заинтересованность в выборе картинки, слова, темы для составления
предложения.
Уметь распространять предложение 1-2 словами, делая его интереснее. Проявлять желание
оказывать помощь сопернику в ходе дидактической игры.
Адекватно оценивать результаты дидактической игры
Уважительно относиться к работе товарища у доски, проявлять терпение и сдержанность до
конца работы.
Уметь доброжелательно исправлять ошибки, допущенные одноклассниками. Уметь
объяснить свой выбор игрового упражнения, данного в «Рабочей тетради». Уметь объяснить
расшифровку словарной головоломки, находя по рисункам подсказки. Понимать важность
грамотного письма, обсуждение жизненных ситуаций, требующих использование грамотного
письма.
Соблюдать формы записи диалога, состоящего из 3-4 реплик.
Уметь обыгрывать знакомый диалог в паре с другим учеником (или учителем).
Уметь обсуждать жизненно важные ситуации, в которых необходимо владение
диалогической речью (разговор по телефону; вопросно-ответная беседа на ключевую тему урока).
Уметь сравнивать героев записанного рассказа (Кто понравился? Почему? Чей поступок не
понравился? Почему? Что можно посоветовать в данном случае?). Уметь выбрать заголовок к
тексту, аргументируя свой выбор.
Принимать активной участие в анализе проделанной на уроке работы (Какую работу
выполняли? Что нового узнали? Выбери задание, за которое хочешь поставить себе оценку.
Объясни свой выбор и докажи справедливость своей оценки).
Учебно - методический комплект
- Якубовская Э.В., Коршунов Я.В., «Русский язык», 4 класс, учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы; в 2 частях; 8-е издание, переработанное – М. : Просвещение, 2019. 1 часть – 95 стр, 2
часть – 96 стр.
- Якубовская Э. В., «Читай, думай, пиши», 4 класс, рабочая тетрадь в 2-х частях (для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями), 2019 г.
Количество учебных часов
Место учебного курса «Русский язык»: образовательная область «Язык и речевая практика».
Согласно учебному плану ГБОУ СО «Екатеринбургская школа №7» на изучение предмета
«Русский язык» в 4 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год, урок длится 40 минут.

Учебно-тематический план программы
по учебному предмету «Русский язык» 4 класс
В том числе
Кол-во Теоретические
Практические
№
Наименование раздела
часов занятия
занятия
1
Повторение материала 3 класса
8
2
6
2
Звуки и буквы
48
10
38
3
Слово
36
12
24
4
Предложение
12
3
9
5
Повторение изученного материала в 4 классе 8
2
6

№
1
2
3
4
5

Способы и формы оценки образовательных результатов освоения учебного
предмета «Русский язык» в 4 классе
Календарный график контрольных срезов знаний обучающихся 4 класса
Форма
проведения
Дата
Тема
Цель
«Повторение пройденного
Выявить уровень
Контрольный
материала в 3 классе»
знаний и умения по теме текст
«Безударные гласные,
Выявить уровень
Контрольный
парные согласные звуки»
знаний и умения по теме текст
«Безударные гласные,
Выявить уровень
Контрольный
непарные согласные звуки»
знаний и умения по теме текст
«Предлоги»
Выявить уровень
Контрольный
знаний и умения по теме текст
Итоговая контрольная работа Выявить уровень
Контрольный
за 4 класс «Повторение
знаний и умения по теме текст
изученных орфограмм»

Образовательные результаты оцениваются в ходе индивидуального и фронтального опроса,
самостоятельных работ, текущих и итоговых контрольных письменных работ.
Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 4 класса
проходят промежуточную и итоговую аттестацию по русскому языку (диктант, контрольное
списывание, контрольная работа) в соответствии с графиком проведения промежуточной и
итоговой аттестации.
Тематический контроль осуществляется в виде проверочных работ (1- 2 раза в триместр).
Знания, умения и навыки обучающихся по русскому языку оцениваются по результатам
индивидуального и фронтального опроса обучающихся, текущих и итоговых письменных работ.
Характеристика цифровой оценки образовательных результатов для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
При оценке письменных работ по учебным предметам «Русский язык» и «Речевая практика»
следует руководствоваться следующими нормами:
II - IX классы:
- оценка «5» ставится за работу без ошибок;
- оценка «4» ставится за работу с одной - тремя ошибками;
- оценка «3» ставится за работу с четырьмя - шестью ошибками;
- оценка «2 и 1» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод
воспитательного воздействия на ребёнка.

В письменных работах не учитываются 1-2 исправления. Наличие трех исправлений на
изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные
правила правописания не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано
на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она
учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в
предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует ,сматривать
индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена
согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления,
недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении
оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений,
искажений в начертании букв оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением
моторики у детей.
При грамматическом разборе следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических
понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или
допускает 1-2 исправления;
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала,
умеет применить свои знания и показывает навыки самостоятельного начертания графических
символов, хотя и допускает 2-3 ошибки;
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного
материала, затрудняется в применении своих знаний и навыков письма, допускает 4-5 ошибок или
не справляется с одним из заданий;
Оценка «2 и 1» - не ставится.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание
орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления
связи слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по
грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с
грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в
предыдущих.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта,
грамматического разбора и комбинированного вида работ. Основные виды контрольных работ во
2-м -9- х классах - списывание и диктанты.
Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует
избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались.
Если такие слова встречаются, их надо записать на доске или проговорить, выделив орфограмму.
По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными обучающимся.
Контрольные диктанты должны содержать 2-3 орфограммы на каждое проверяемое правило.
Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста. Учету подлежат
все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
Примерный объем текстов контрольных работ в 4 классе – 25 - 40 слов.
Форма организации образовательного процесса
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок. В процессе
обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:
 словесный метод (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
 наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);






практический метод (упражнения, практическая работа);
репродуктивный метод (работа по алгоритму);
коллективный, индивидуальный;
творческий метод.
Перечень учебно-методических средств обучения
Наименование объектов и средств

Якубовская Э.В., Коршунов Я.В., «Русский язык», 4 класс, учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы; в 2 частях; 8-е издание, переработанное – М.
: Просвещение, 2019. 1 часть – 96 стр, 2 часть – 96 стр.
Якубовская Э. В., «Читай, думай, пиши», 4 класс, рабочая тетрадь в 2-х
частях (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
Дополнительная литература
1.Агеева И.Д. Загадки про слова. – М.: ТЦ Сфера, 2017.
2.Агеева И.Д. Трудные слова. Обучающий словарик.- СПб.: СОЮЗ, 2019
3.Аксенова, А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах
вспомогательной школы: Кн. для учителя/ А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская.- М.:
Просвещение, 2017.
4.Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной
(коррекционной) школе: Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов.- М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2018.
5.Аксенова, А.К., Якубовская Э.В. Сборник диктантов для вспомогательной
школы: (1- 4 кл.). Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 2016.
6.Бурау И.Я. Загадки мира букв.- Д.: Сталкер, 2017.
7.Волина В.В. Занимательное азбуковедение.- М.: Просвещение, 2014.
8.Воронкова, В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах
вспомогательной школы- М.: Школа- Пресс, 1995.
9.Занимательный материал к урокам обучения грамоте и русского языка в
начальной школе/Сост. Н.А.Касаткина.- Волгоград: Учитель, 2013
11.Максимук, Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2014.

%
оснащен
ности
100

100

Календарно – тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык» 4 класс
№
п/п
1

Дата

Содержание
(тема, раздел)
Инструктаж по
ТБ. Выделение
предложения из
текста

Кол–во
часов
1

Коррекционная
направленность
Коррекция мышления,
речи на основе упр-я
«Составь рассказ»

Коррекция
эмоциональной
сферы через упр.
«Улыбка»
Коррекция внимания,
памяти на основе игры
«Угадай-ка»

Содержание
Повторить понятие «предложение».
Признаки предложения (предложение
состоит из слов, выражает
законченную мысль, слова в
предложении связаны по смыслу).
Правило оформления предложений на
письме.
Правило написания предложения.
Составлять простые предложения;
различать слова по звуковому составу.

Предложение
законченное и
незаконченное

Завершение начатого
предложения

Предложение и его
схема.
Распространение
предложений.

Коррекция мышления,
речи, внимании на основе
упр-я «Читай по ролям».

Составлять предложения с
употреблением слов
в косвенных падежах по вопросам, из
слов,
данных в нач. форме.
Правило написания предложения.
Заканчивать мысль и правильно
записывать предложения.

Порядок слов в
предложении

Коррекция мышления,
речи, внимании на основе
упр-я «Читай по ролям».

Правило написания предложения.
Восстанавливать нарушенный порядок
слов в предложении.

Выделение в
предложении названий
предметов, действий,
признаков

Коррекция логического
мышления на основе упря
«Выбери картину»

Расширять представление
о
словах, обозначающих признаки
предметов. Расширять запас слов,
обозначающих признаки предметов,

Методическое
обеспечение
Сюжетная картинка
«Первое сентября»;
Слоговые таблицы;
презентация.

Карточки,
схемы,
сюжетные картинки
Карточки,
схемы,
сюжетные картинки
Иллюстрация из
учебника;
карточки со словами
из
словаря.
Карточки для
словарной
работы;
иллюстрация
учебника.
Карточки
для словарной
работы;
иллюстрация

Составление
предложений по
сюжетной картинке

Составление
предложений по
предложенной картинке

Практическая работа
«предложение»

Алфавит.
Расположение
слов по алфавиту.

воспринимаемые разными органами
чувств: цвет, величина, форма, вкус.
Изменять форму слова,
обозначающего признак предмета, в
зависимости от вопроса. Выделять в
предложении слова-признаки.
Коррекция памяти,
Составлять рассказ по плану.
мышления на основе
Составлять предложения и
дид. игры «Угадай, какой употреблять их в письменной речи.
это месяц»
Работать над восстановлением целого
из частей, употреблять глаголы.
Строить текст в определённой
композиционной последовательности.
Показать, как в письменном виде
можно выразить содержание картинок.
Развитие логического
Составлять и записывать рассказ по
мышления, памяти, речи
серии картинок с помощью опорных
через упражнения «Ответь слов. Делить текст на предложения и
на вопрос».
ставить нужный знак препинания.
Находить в предложении главные и
второстепенные слова.
Коррекция
Записывать текст под диктовку с
эмоциональной сферы
изученными орфограммами
через упр. «Улыбка»
(проверяемая и непроверяемая
безударная гласная в корне слова,
парная согласная в корне и на конце
слова, обозначение на письме
мягкости согласного звука ь,
раздельное написание предлогов со
словами, правописание жи, ши),
пунктуация в конце предложения.
Коррекция мышления,
Знать алфавит, расположение слов
речи, внимании на основе в алфавитном порядке в словаре,
упр-я «Читай по ролям».
отличие звука от буквы. Уметь

учебника

Иллюстрация из
учебника;
карточки со словами
из
словаря.

Карточки
для словарной
работы;
иллюстрация
учебника
Текст контрольной
работы

Гласные звуки и
буквы.
Соотнесение
количества
гласных и слогов
в слове
Различение ударных и
безударных гласных

Развитие логического
мышления, памяти, речи
через упр - я «Ответь на
вопрос».

Коррекция аналитикосинтетической
деятельности на основе
упр-я «Расшифруй»

1314

Одинаковое
написание
гласных в
ударной и
безударной
позиции

Коррекция памяти и
развитие связной устной
речи на основе
упражнения
«Расскажи».

151617

Проверка безударной
гласной в слове

Коррекция мышления,
речи, внимании на основе
упражнения «Читай по
ролям»

1819

Проверяемые и
непроверяемые
безударные
гласные

Коррекция мыслительной
деятельности, памяти на
основе дид. игры "Найди
и
прочитай"

находить слова в словаре.
Знать порядок букв в русской азбуке.
Располагать слова в алфавитном
порядке.

Находить в словах ударный и
безударный гласный. Закреплять
умения делить слова на слоги,
правильно оформлять предложения на
письме. Распознавать ударный и
безударный слоги в слове.
Находить ударные и безударные
гласные; углубить понятие, что
ударные гласные произносятся и
пишутся одинаково; находить
ударные и безударные гласные;
углубление понятия, что ударные
гласные произносятся и пишутся
одинаково, знакомство со словарным
словом «магазин».
Систематизировать знания
обучающихся о правописании
безударных гласных. Закрепить
знания и практический навык
обучающихся в способах проверки
безударных гласных.

Учебник,
карточки
со словами;
иллюстрации к
рассказам.

Находить в предложениях слова с
проверяемой и непроверяемой
безударной гласной и подбирать к ним
проверочные слова.

Иллюстрация
учебника;
карточки
слов из
словаря.

Карточки
для
словарной
работы;
иллюстрация
учебника

Различение твердых и
мягких согласных перед
гласными

Коррекция вербальной
памяти на основе
упражнений «Назови
слово - предмет»

Обозначение
мягкости
согласных на
письме буквами
И,Е,Ё,Ю,Я

Коррекция мышления,
внимания на основе упр-я
«Озаглавь части»

Контрольный диктант за
1 четверть
«Безударные гласные,
парные согласные»

Коррекция вербальной
памяти на основе
упражнений «Назови
слово - предмет»

Вычленять мягкие и твёрдые
согласные звуки в составе слов.
Определять твёрдость и мягкость
согласных на письме с помощью
стоящих за ними гласных. Закреплять
знания о словах- предметах; словах –
действиях; словах – признаках.
Распознавать предлоги (словапомощники) в предложении.
Построить способ обозначения
мягкости согласных звуков на письме
с помощью гласных букв я, ю ,ё, е, и.
Обозначать на письме мягкость
согласных звуков гласными я, ю, ё, е,
и. Формирование навыка звукобуквенного анализа слов с гласными
второго ряда в разных позициях.
Знакомство с новыми словарными
словами.
Писать под диктовку текст с
изученными орфограммами
(проверяемые и непроверяемые
безударные гласные в корне слова;
согласные в корне и на конце слова;
удвоенные согласные; большую букву
в именах собственных (фамилии и
имена); раздельно предлоги со
словами; разделительный ь перед
гласными, ь показатель мягкости);
подбирать проверочные слова;
восстанавливать порядок слов в
предложении; подбирать
противоположные по значению имена
существительные.

Иллюстрация
учебника;
карточки
слов из
словаря

парные
пословицы, карточки
для речевой
разминки

Анализ контрольного
диктанта. Буква мягкий
знак (ь) на конце и в
середине слова.

Коррекция мышления,
внимания на основе
упражнения «Раздели на
части»

Развитие фонематического слуха,
формирование умения использования
мягкого знака для обозначения
мягкости согласных в конце и
середине слова.

Предметные
картинки домашних
животных;
иллюстрация
учебника

2425

Различение твердых и
мягких согласных

Коррекция логического
мышления через
отгадывание загадок.

Формировать понятие у учащихся о
твердых и мягких согласных.
Познакомить с твердыми и мягкими
согласными. Различать согласные
звуки по твердости и мягкости.
Развивать слуховое восприятие
учащихся на основе упражнений в
узнавании и соотнесении твердых и
мягких согласных звуков

Портрет писателя;
карточки со словами
учебник,
аудиозапись,

Активизация
словаря по теме

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ в словах

Коррекция внимания,
наблюдательности через
упражнение “Квадрат из
букв”
Развитие логического
мышления, памяти, речи
через упражнения «Ответь
на вопрос».

Инструктаж по

Развитие логического

Иллюстрация
учебника; карточки
слов из словаря.
Отработка умений и навыков
применения правил правописания
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание словарных слов.
Находить слова с сочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу. Употреблять в
письменной речи слова с сочетаниями
жи-ши, ча-ща, чу-щу. Активизировать
познавательной деятельности через
групповую форму работы.
Систематизировать знания учащихся о
правописании гласных после
шипящих.
Отработка умений и навыков

Иллюстрация
учебника; карточки
слов из словаря.
Презентация.

Презентация.

ТБ. Написание
ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в
словах

Различение правил
правописания в словах

Знакомство с
разделительным мягким
знаком

Перенос слов с
разделительным мягким
знаком и без него

3233

Правило правописания
слов с разделительным
мягким знаком

мышления, памяти, речи
применения правил правописания
через упражнения «Ответь сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
на вопрос».
Правописание словарных слов.
Находить слова с сочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу. Употреблять в
письменной речи слова с сочетаниями
жи-ши, ча-ща, чу-щу. Активизировать
познавательной деятельности
через групповую форму работы.
Систематизировать знания учащихся о
правописании гласных после
шипящих.
Коррекция мышления,
Знать изученные орфограммы.
речи, внимании на основе Анализировать орфограммы,
упр-я «Читай по ролям».
подбирать слова на изученные
правила.
Коррекция мышления,
Правописания слов с разделительным
речи, внимании на основе мягким знаком. Употреблять в словах
упражнения «Читай по
разделительный мягкий знак.
ролям».
Объяснять написание разделительного
мягкого знака. Развивать устойчивость
внимания на основе специального
упражнения «Корректурная проба»;
развивать устную и письменную речь
учащихся;
Коррекция зрительного
Правило переноса части слова.
восприятия, мышления на Переносить слова с разделительным Ь
основе упражнения
знаком.
«Посмотри, прочитай»

Иллюстрация
учебника; карточки
слов из словаря.

Коррекция мышления на
основе упражнение
«Замени по смыслу»

Сюжетные картинки:
профессии; карточки
со словами;

Знать правило переноса части слова.
Переносить слова с разделительным Ь
знаком.

Иллюстрация
учебника; карточки
слов из словаря.
Иллюстрация
учебника; карточки
слов из словаря.
толковый словарь.

Предметные
картинки;
иллюстрация
учебника

Различение сходных по
буквам слов с
разделительным мягким
знаком и без него.

Коррекция внимания,
мышления на основе
упражнения «Найди и
прочитай»

Правописания слов с разделительным
мягким знаком. Правильное
произношение слов и слогов
разделительным мягким знаком;.
Фонематическое восприятие на слоги
и слова с разделительным мягким
знаком. Устойчивые навыки
правильной записи слов с
разделительным мягким знаком.
Корригировать внимание путём
нахождения слов в буквенном тексте.
Коррекция и развитие связной устной
и письменной речи при работе над
деформированным текстом.
Корригировать слуховое восприятие
посредством дидактических игр
«Внимательные ушки», «Четвёртый
лишний»

Пословицы о труде,
иллюстрации
учебника.

Мягкий знак для
обозначения мягких
согласных и
разделительный мягкий
знак

Корригировать устную
речь, память через
систему вопросов.

карточки с
пословицами,
игровое
оборудование для
дид. игр

Разделительный мягкий
знак. Закрепление
знаний.

Коррекция мышления,
речи, внимании на основе
упражнения «Читай по
ролям».

Нахождения нового способа,
обозначения мягкости согласного
звука на письме. Развитие основ
мыслительной деятельности: памяти,
внимания, воображения. Умения
сравнивать, анализировать, делать
выводы. Развивать речь. Развивать
орфографическую зоркость. Учить
видеть слова с «ь» в середине слова.
Навыки правописания слов с
разделительным мягким знаком,
закрепить знания о том, что
показывает разделительный мягкий
знак, перед какими буквами пишется.

Книга с
иллюстрациями,
учебники, слова помощники.

Различение звонких и
глухих согласных в
словах

Коррекция памяти и
развитие связной устной
речи на основе
упражнения «Перескажи».

Наблюдение за парными
согласными на конце
слова

Развитие памяти,
внимания на основе игры
«Кто быстрее».

Правописание звонких и
глухих согласных на
конце слова

4041

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова

Способствовать
коррекции мышления,
через упражнение
«Пословицы».

4243

Различение правил
проверки парных
согласных и безударных

Корригировать устную
речь, память через
систему вопросов.

Коррекция памяти и
развитие связной устной
речи на основе упр-я
«Перескажи».

Дифференциация парных звонких и
глухих согласных на конце слова в
устной речи, проверка и правильное
обозначение их на письме.
Содействовать преодолению
дисграфических ошибок: оглушение
звонких согласных. Способствовать
развитию навыков звукового анализа и
синтеза. Способствовать правильному
написанию звонких согласных в слове.
Находить способ проверки
правописания парных согласных на
конце и в середине слова. Добиваться
от детей осознанной проверки как
звонких, так и глухих согласных;
формировать навык грамотного
письма.
Находить способ проверки
правописания парных согласных на
конце и в середине слова. Добиваться
от детей осознанной проверки как
звонких, так и глухих согласных;
формировать навык грамотного
письма.
Различать на слух звонкие и глухие
парные согласные; добиваться от
детей осознания необходимости
проверки как звонких, так и глухих
согласных; обнаруживать
орфограммы; уметь применять
правило
Повторить ранее изученные
орфограммы и закрепить их
написание. Отработать навык

Карточки, схемы,
картинки, лента букв.

Карточки со
словами;
иллюстрации
учебника.

Предметны е
картинки
инструментов;
кроссворд

Иллюстрация
учебника; карточки
слов из словаря.

Карточки, схемы,
картинки, лента букв.

гласных

Контрольный диктант
«Безударные гласные,
глухие согласные»

Анализ контрольного
диктанта.
Правила правописания в
слове.
Закрепление знаний.

464748

Развитие памяти, на
основе игры «Кто
быстрее».

Коррекция вербальной
памяти на основе
упражнений «Назови
слово - предмет»

распознавания орфограмм и ее
поверки; добиваться осознанного
применения изученного правила.
Развивать связную речь детей на
основе построения предложений по
сюжетной картинке,
деформированному тексту. Обогащать
словарь.
Писать на слух текст с изученными
орфограммами (безударные гласные в
корне слова; глухие согласные в корне
слова; сочетания чк; имена
собственные (названия праздников);
раздельно слова с предлогами; мягкий
знак показатель мягкости); подбирать
проверочные слова; составлять
предложение из заданных слов;
подбирать слова, отвечающие на
вопрос что?; определять ударные и
безударные гласные; находить и
подчёркивать главные члены
предложения.
Повторить ранее изученные
орфограммы и закрепить их
написание. Отработать навык
распознавания орфограмм и ее
поверки; добиваться осознанного
применения изученного правила.
Развивать связную речь детей на
основе построения предложений по
сюжетной картинке,
деформированному тексту. Обогащать

Карточки, схемы,
картинки, лента букв.

Аудиозапись сказки;
иллюстрация
учебника.

словарь.
Закреплять знания учащихся о словах,
обозначающих названия предметов и
названия действий; закреплять умения
учащихся находить данные слова в
тексте по вопросам кто? что? что
делает?
Выделять из всех слов слова предметы
и ставить к ним вопрос: кто? или что?
Учить образовывать слова
родственники от слова - предмета.
Развивать и корригировать устную и
письменную речь, умение правильно
ставить вопрос к словам предметам,
развивать внимание.
Различение названий предметов по
вопросам; соотнесение вопроса и
ответа. Коррекция зрительного
восприятия на основе упражнений в
узнавании и различении,
воспроизведении.

Название предметов,
действий и признаков

Коррекция логического
мышления через
отгадывание загадок.

карточки слов из
словаря.

Различение названий
предметов по вопросам
Кто? Что?

Коррекция мышления,
речи, внимании на основе
упражнения «Читай по
ролям».

Различение названий
предметов по вопросам
Кого? Чего?

Коррекция памяти на
основе чтения
стихотворения наизусть.

Различение названий
предметов по вопросам
Кому? Чему?

Различение названий
предметов по вопросам
Кем? Чем?

Коррекция мыслительной
деятельности, памяти на
основе дид. игры "Найди
и прочитай"
Коррекция внимания,
памяти на основе игры
«Угадай-ка»

Предметные
картинки птиц;
сюжетная картинка
«Кормушка»
Карточки, схемы,
картинки, лента букв.

Различение названий
предметов по вопросам
О ком? О чем?

Портрет поэта;
сюжетные картинки
«Зимние забавы»

Выделение названий

Коррекция логического
мышления, речи на основе
упражнения «Закончи
предложения»
Коррекция
Формировать знания о словах -

Иллюстрации
учебника; вопросы;
карточки

Магнитофон с
записью музыки,
презентация,
выставка книг.

Карточки, схемы,

предметов в
предложении

эмоциональной сферы
через упр. «Улыбка»

Большая буква в именах,
отчествах, фамилиях
людей и кличках
животных
Большая буква в
названиях городов, сел,
деревень, улиц

Название предметов.
Закрепление знаний.

Контрольный диктант
«Предлоги»

5758

Коррекция мышления,
речи на основе
упражнения «Ответь на
вопрос»
Коррекция вербальной
памяти на основе
упражнений «Назови
слово-предмет»

Коррекция памяти,
мышления на основе
упражнения «Найди
описание»
Коррекция логического
мышления через
упражнение «Назовите
лишний предмет»

названиях предметов, умение
правильно ставить вопросы к ним.
Корригировать и развивать память,
внимание, вербальное восприятие,
орфографическую зоркость, мелкую
моторику через игровые упражнения;
речь через комментирование действий.
Обобщить знания и умения по теме:
«Большая буква в именах и фамилиях
людей, кличках животных»
Отработка навыков написания
названия городов, сёл, деревень, улиц.
Писать названия с большой буквы;
обобщить знания об употреблении
большой буквы в именах собственных;
Развивать кругозор детей, умение
работать в группе и в паре.

картинки, лента букв.

Карточки, схемы,
картинки, лента букв,
иллюстрация
учебника
Карточки со
словарными словами;
книга Л. Н Толстого

Карточки, схемы,
картинки, лента букв.
Писать на слух текст с изученными
орфограммами (безударные гласные в
корне слова путём подбора
родственных слов и путём изменения
формы слова; парные согласные в
корне и на конце слова; удвоенные
согласные в корне слова; слова с
разделительным мягким знаком);
выделять главные члены предложения;
подбирать вопросы к словам,
обозначающим предмет, действие и
признак; образовывать слова от

Текст контрольной
работы Иллюстрация
учебника; карточки
слов из словаря.

Анализ контрольного
диктанта

Коррекция мышления,
речи, внимании на основе
упражнения «Читай по
ролям».

6263

Постановка вопросов к
названиям признаков
предмета

Коррекция
эмоциональной сферы
через упр. «Улыбка»

6465

Различение признаков,
обозначающих цвет,
форму, величину,
материал, вкус предмета

Коррекция внимания,
памяти на основе игры
«Угадай-ка»

6667

Подбор слов,
обозначающих ряд
признаков одного
предмета

Коррекция мышления,
речи, внимании на основе
упражнения «Читай по
ролям».

Определение предмета
по его признакам

Коррекция памяти и
развитие связной устной
речи на основе упр-я
«Расскажи».

предложенных корней; в составлении
предложений; записывать свой адрес.
Определение признаков предмета по
вопросам какой? Какая? Какое?
Какие?
Определение признаков предмета по
вопросам какой? Какая? Какое?
Какие?
Правильно, ставить вопросы к словам,
обозначающие признаки предмета.
Упражнять учащихся в постановке
вопросов к словам-признакам;
разъяснить учащимся, что один и тот
же предмет может иметь ряд
признаков; развивать воображение,
речь навыки грамотного
каллиграфического письма.
Уточнить понятие о словах,
обозначающих признаки предмета,
упражнять в постановке вопросов к
словам-признакам, подборе признаков
к предметам; учить выделять признаки
среди других слов,
Упражнять в определении предметов
по их признакам; развивать умения
наблюдать, подмечать разнообразные
признаки предметов. Задавать вопросы
к словам - признакам.
Формировать умение подбирать и
называть ряд признаков данного
предмета и определять предмет по
ряду признаков. Упражнять в
определении предметов по их
признакам; развивать умения

Карточки, схемы,
картинки, лента букв.

Иллюстрация
учебника.

Сюжетные картинки
по теме «Зима»

Карточки со словами.

6970

Различение названий
предметов, действий,
признаков.
Постановка вопросов к
словам в предложении

Коррекция внимания,
памяти на основе игры
«Угадай-ка»

7172

Распространение
предложений словами,
обозначающими
признаки предмета

Коррекция логического
мышления через
упражнение «Назовите
лишний предмет»

7374

Предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД, О, В,

Коррекция памяти и
развитие связной устной

наблюдать, подмечать разнообразные
признаки предметов. Задавать вопросы
к словам - признакам.
Представления о словах – названиях
предметов, действий, признаков
предмета. Навык их практического
употребления, различения. Развитие
памяти, внимания на основе игры «Кто
быстрее».
Задавать смысловые вопросы к
предложению. Анализировать
контекст и выделять нужное слово для
составления вопроса. Уточнить
представления учащихся о
функционировании вопросительных
слов в предложении.
Закрепить знания учащихся о словах,
обозначающих признаки предмета;
формировать у учащихся умение
распространять предложение словами,
обозначающими признаки предмета.
Закрепить, систематизировать,
обобщить знания о словах,
обозначающих признаки предмета.
Корригировать внимание путем
выполнения упражнений,
направленных на развитие
зрительного, произвольного внимания.
Формировать грамматический строй
речи учащихся, через составление,
распространение предложений,
согласование слов.
Формировать представление о
функциональной семантической роли

Иллюстрация
учебника; карточки
со словами

Карточки, схемы,
картинки, лента букв

Иллюстрации
учебника; вопросы;

НА со словами

речи на основе
упражнения «Расскажи».

Предлог ИЗ со словами

Развитие памяти,
внимания на основе игры
«Кто быстрее».

предлога как части речи. Упражнять
детей в правильном употреблении
предлогов в устной и письменной
речи.
Формировать представление о
функциональной семантической роли
предлога как части речи.

Предлог ЗА со словами

Развитие логического
мышления на основе игры
«Угадай»

Упражнять в правильном
употреблении предлогов в устной и
письменной речи.

Предлог БЕЗ со словами

Коррекция мышления,
памяти на основе
упражнения «Сравни»

Формировать представление о
функциональной семантической роли
предлога как части речи.

Предлог ПРО со словами

Коррекция памяти на
основе упражнения
«Назови клички»

Упражнять детей в правильном
употреблении предлогов в устной и
письменной речи.

7980

Предлоги. Закрепление
знаний

Коррекция памяти на
основе чтения
стихотворения наизусть.

Выделение предложений
из текста

Коррекция аналитико синтетической
деятельности на основе
упражнения «Расшифруй»

Формировать представление о
функциональной семантической роли
предлога как части речи. Упражнять
детей в правильном употреблении
предлогов в устной и письменной
речи.
Научить выделять предложения из
текста. Закрепить понятие
«предложение». Формировать умение
определять границы предложения.
Корригировать и развивать связную
письменную речь при работе над
деформированным текстом.

карточки
иллюстративный
материал.
Презентация;
портрет писателя;
иллюстрация
учебника
Мультимедийная
презентация;
пословицы о зиме,
загадки о зиме.
Карточки со
словами;
иллюстрация
учебника
Упражнять детей в
правильном
употреблении
предлогов в устной и
письменной речи.
Иллюстрация
учебника; карточки
слов из словаря.

Карточки, схемы,
картинки, лента букв

Деление текста на
предложения

Развитие памяти,
внимания на основе игры
«Кто быстрее».

Завершение начатого
предложения

Коррекция внимания,
мышления на основе упря «Найди и прочитай»

8586

Порядок слов в
предложении

Коррекция мышления,
внимания на основе упр-я
«Раздели на части»

8788

Связь слов в
предложении

Коррекция памяти,
мышления на основе
упражнения «Объясни»

89-

Вопросительные

Коррекция речи, памяти

8283

Повторение и актуализация знаний о
языковых единицах языка - слове,
предложении, тексте и их
существенных признаках.
Систематизировать знания детей о
понятиях слово, предложение, текст.
Развивать умение работать в парах, в
группах, слушать друг друга,
аргументировано доказывать своё
мнение, контролировать свои
действия и действия своих
одноклассников, повысить мотивацию
с помощью создания проблемной
ситуации;
Находить границы предложения в
непунктированном тексте по
интонации и смысловым вопросам.
Закрепить навык правильного
оформления предложения на письме.
Формирование навыка полного ответа
на поставленный вопрос.
Знать о понятиях прямой порядок слов
и обратный порядок слов (инверсия).
Устранять речевые ошибки, связанные
с нарушением порядка слов в
предложении.
Находить в предложении главные и
второстепенные члены, устанавливать
зависимость между словами в
предложении с помощью вопросов,
определять падежи имен
существительных; повторить
правописание приставок и предлогов.
Познакомить с вопросительными

Карточки, схемы,
картинки, лента букв,
слова для словарной
работы.

Карточки, схемы,
картинки, лента букв.

Карточки со словами.
Карточки для
исключения
лишнего.
Сюжетные картинки,
сказки; иллюстрация
учебника

Карточки, схемы,

предложения

на основе упражнения
«Расскажи»

9192

Восклицательные
предложения

Коррекция мышления,
речи, внимании на основе
упражнения «Читай по
ролям».

9394

Разные по интонации
предложения

Коррекция внимания,
памяти на основе игры
«Угадай-ка»

Контрольный диктант за
год «Повторение
изученных орфограмм»

Коррекция мышления,
речи, внимании на основе
упр-я «Читай по ролям».

предложениями, развивать умения
определять вид предложения по
интонации, правильно расставлять
знаки препинания в конце
предложений.
Познакомить с понятием «виды
предложений по интонации» и их
пунктуационным оформлением.
Формировать умение распознавать
виды предложений по интонации и
правильно их пунктуационно
оформлять.
Формировать понятие о видах
предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные ,
побудительные) и интонации
(восклицательные и
невосклицательные); развивать умение
находить их в тексте и составлять
самостоятельно; развивать устную и
письменную речь
Записывать текст под диктовку с
изученными орфограммами
(проверяемая и непроверяемая
безударная гласная в корне слова;
глухая согласная в корне и на конце
слова; правописание жи, ши, ча, ща и
сочетания чк; раздельное написание
предлогов с другими словами;
большая буква в именах собственных
(имена людей и клички животных);
правописание разделительного
мягкого знака); выделять и
подчёркивать главные и

картинки, лента букв.

Карточки, схемы,
картинки, лента букв,
лента времени;
презентация.

цветок – ноготок (с
отрывными
лепестками)

Карточки с текстом
КР, словарными
словами,
иллюстрации
учебника.

второстепенные члены предложения;
находить гласные и согласные в
словах; выделять ударные и
безударные слоги; составлять
предложения по предложенной теме.
Анализ контрольного
диктанта.
Повторение
Правописание гласных и
согласных в слове

1
2

Коррекция памяти,
мышления на основе дид.
игры «Угадай, какой это
месяц».

99100

Названий предметов,
действий, признаков

Коррекция мышления,
речи, внимании на основе
упражнения «Читай по
ролям».

101102

Предложение

Коррекция логического
мышления на основе игры
«Лишнее буква, слог,
слово».

96
9798

Находить слова с безударными
гласными и парными согласными,
подбирать проверочные слова.
Развитие внимания, монологической и
диалогической речи учеников,
фонематического слуха.
Различать слова обозначающие
предмет, действие предмета, признак
предмета. Задавать вопрос к словам
обозначающие предмет, действие,
признак. Развивать речь, умение
отвечать полным предложением.
Учить правильному составлению
предложения. Закрепить знания детей
о правилах построения и оформления
предложений. Различать предложения
по интонации и правильно ставить
знаки препинания. Повторить
написания словарных слов. Работать
со схемой предложения;

Карточки с именами
героев, карточки со
словарными словами

Карточки со
словами;
иллюстрация
учебника.
Презентация;
иллюстрация
учебника