Пояснительная записка.
Нормативными и правовыми основаниями разработки основной образовательной
программы являются:
1.
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями);
2.
Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 "Об
утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
3.
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014г. № 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
4.
Приказ Министерства Просвещения России от 21.09.2022г. №858 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока
использования исключенных учебников»;
5.
Закон Свердловской области от 15.07.2013г. № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области» (с изменениями и дополнениями);
6.
Закон Свердловской области от 23.10.1995г. № 28-ОЗ «О защите прав
ребенка» (с изменениями и дополнениями);
7.
Приказ № 805-Д от 13.08.2021 года «Об утверждении Порядка получения
общего образования лицами с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), в том числе достигшими возраста 18 лет, в общеобразовательных
организациях, расположенных на территории Свердловской области»;
8.
Постановление правительства Свердловской области от 23.04.2015 г. № 270ПП «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной
и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей)
обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части
организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в
медицинских организациях, находящихся на территории Свердловской области» (с
изменениями и дополнениями);
9.
Постановление Главного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 18.12.2020г. № 61573), действующим до 1
января 2027 г.;
10.
Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской области «Екатеринбургская школа №7, реализующая адаптированные
основные общеобразовательные программы», утверждённый приказом Министерства
образования и молодежной политики Свердловской области 10.01.2020г. № 20-Д;
11.
Локальные акты образовательного учреждения.
Коррекционный курс «Ритмика» реализуется в рамках коррекционно-развивающей
области учебного плана для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). В соответствии с учебным планом, время, отводимое на освоение
коррекционного курса «Ритмика» для восьмого класса 68 часов; распределение часов
осуществляется следующим образом: недельная нагрузка – 2 часа. Таким образом,
программа «Ритмика» для восьмого класса рассчитана на 1 учебный год 14-15-летних
детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В системе внеурочной деятельности проводится коррекционно-развивающая
работа, предусматривающая организацию и проведение занятий, способствующих
социально-личностному
развитию
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), коррекции недостатков в психическом и физическом
развитии и освоению ими содержания образования. Преподавание ритмики обусловлено
необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического
развития
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья
средствами
музыкально-ритмической деятельности. Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у
детей с ограниченными возможностями здоровья часто наблюдается нарушение
двигательных функций.
Цель коррекционной работы:
Коррекционная работа представляет собой систему психолого-педагогических и
медицинских средств, направленных на преодоление или ослабление недостатков в
психическом и физическом развитии обучающихся с умственной отсталостью. В
соответствии с требованиями ФГОС для умственно отсталых обучающихся целью
программы коррекционной работы является создание системы комплексного психологомедико-педагогического сопровождения процесса освоения АООП обучающимися с
умственной
отсталостью,
позволяющего
учитывать
их
особые
образовательные
потребности на основе осуществления индивидуального и дифференцированного подхода
в образовательном процессе.
Задачи коррекционной работы:
1. Выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью, обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений,
недостатками в физическом и психическом развитии;
2.
Осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого-медико-
педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом
3
особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся
(в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
3. Разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация
индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом индивидуальных и
типологических
особенностей
психофизического
развития
и
индивидуальных
возможностей обучающихся;
4. Реализация системы мероприятий по социальной адаптации умственно отсталых
детей;
5. Оказание родителям (законным представителям) умственно отсталых детей
консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, правовым и
другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.
На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной,
эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкальноритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики,
ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового
образа
жизни
у
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями).
Основные направления работы по ритмике:
- упражнения на ориентировку в пространстве;
-ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения
на координацию движений, упражнения на расслабление мышц);
- упражнения с детскими музыкальными инструментами;
- игры под музыку;
- танцевальные упражнения.
Предмет «Ритмика» является дополнительным занятием физического воспитании
школьников. В сочетании с другими формами обучения физкультурно-оздоровительными
мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий,
физкультурные
минутки,
внеурочная
деятельность
оздоровительно-тренировочной
направленности), внеклассной работой по физической культуре (спортивные секции),
физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта,
подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады) – достигается
формирование гармоничной культуры личности. Она включает в себя мотивацию и
потребность
в
систематических
занятиях
ритмикой
и
физической
культурой,
разностороннюю подготовленность.
4
Общая характеристика коррекционной подготовки
Занятия ритмикой должны быть направлены на коррекцию дефектов физического
развития и моторики, укрепления здоровья и выработку жизненно необходимых умений и
навыков. Выраженные нарушения моторики, в частности зрительно-двигательной
координации, которые прямым образом отражаются на возможностях и результатах
деятельности детей, требуют проведения игр и упражнений, направленных на коррекцию
этих нарушений. На уроках развиваются координация движений, общая, мелкая моторики.
Дети учатся видеть красивое, эмоционально воспринимать его. Благотворно на них
воздействует музыка (грустная, веселая). На занятиях ритмикой развивается и
познавательный интерес детей. Умело подобранные упражнения, элементы танца, игры
воспитывают у них правильное отношение к окружающему миру, расширяют
представление о различных явлениях природы.
Ритмика – это вид деятельности, в основе которого лежит музыка, а движения
выражают музыкальный образ. Она доступна и детям с УУО и даёт выход повышенной
двигательной энергии ребёнка. Занятия ритмикой включают в себя элементы танца,
художественной гимнастики, лечебной физкультуры и общей физической подготовки, а
также элементы пластики, йоги и сюжетно-игровые занятия. В программу включены
упражнения,
способствующие
развитию
слуха
и
музыкальных
способностей,
логопедические упражнения и упражнения, помогающие решить часть проблем опорнодвигательного
аппарата.
Занятия
ритмикой
способствуют
развитию
основных
психологических функций детей (память, внимание, мышление, речь и воображение) и
создают ощущение радости, свободы движения, вызывает радостный отклик на музыку,
даёт детям творческий импульс, возможность высвободить их энергию.
Подход к каждому ребенку состоит в том, чтобы помочь раскрыть его творческие
таланты, научить общаться, выражать себя, чувствовать себя уверенно в жизни, повысить
способность адаптации к различным жизненным изменениям. Так же, занятия помогают
выработать естественную грацию движений, гибкость, ловкость, пластичность и
координацию, способность выражать чувства и эмоции через танец. В процессе дети также
учатся правильно воспринимать и чувствовать музыку. Танцевальные движения
способствуют развитию фантазии детей и способности к импровизации.
5
Содержание учебного предмета
1. Упражнения на ориентировку в пространстве
Самостоятельно занимать правильное исходное положение. Выполняет ходьбу и бег: с
высоким подниманием колен. Выполнять перестроение в круг из шеренги, цепочки.
Ориентироваться в направлении движений вперед, назад, в круг, из круга. Двигаться по залу
в разных направлениях, не мешая друг другу.
2. Ритмико-гимнастические упражнения.
Общеразвивающие упражнения
Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»).
Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки,
ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед
собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки,
мяч). Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее
внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны,
вставание на полу пальцы. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений
Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу).
Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед,
левой — вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги
— в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук
отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.
Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.
Упражнения на расслабление мышц
Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в
музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно
потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше,
дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук.
Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).
3. Координация движений, регулируемых музыкой.
Движения кистей рук в разных направлениях. Поочередное и одновременное сжимание в
кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Противопоставление первого
пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение пальцев одной руки
и обеих. Выделение пальцев рук. Отстукивание простых ритмических рисунков.
4. Игры под музыку.
6
Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента,
темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в
соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки.
Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии.
Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их
комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением,
речевым сопровождением. Инсценировка музыкальных сказок, песен.
5. Танцевальные упражнения
Выполнение элементов русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне,
подбоченившись двумя руками по показу и по словесной инструкции учителя. Исполнение
притопов одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку.
Изучение базовых движений аэробики; термины, определяющие характер музыки (5-6
терминов); Все упражнения делаются только с правой или только с левой ноги. Ведущая
нога, допустим, правая, делает ход вперед, а потом вправо. Такое же движение проводим с
левой.
Базовые учебные действия
Базовые учебные действия, формируемые у школьников, обеспечивают, с одной
стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с
другой ― составляют основу формирования в старших классах более сложных действий,
которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной
активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
1. Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию
новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в
процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
2. Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в
коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
3. Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке
и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации
начальных логических операций.
4. Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных
логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений
в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического
мышления школьников.
7
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях
является показателем их сформированности.
Характеристика базовых учебных действий
Личностные учебные действия
Личностные учебные действия ― осознавать себя как гражданина России, имеющего
определенные права и обязанности; гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на
произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к
людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную
социальную деятельность; осознанно относиться к выбору профессии; бережно относиться
к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения: вступать и
поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных,
трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы,
повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики
участников (возраст, социальный статус, знакомый - незнакомый и т.п.); использовать
разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать разные
источники и средства получения информации для решения коммуникативных и
познавательных задач, в том числе информационные.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия включают следующие умения: принимать и сохранять
цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять
коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных
видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать свое поведение и поведение
окружающих; осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно
реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность.
Познавательные учебные действия:
8
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: дифференцированно
воспринимать
окружающий
мир,
его
временно
пространственную
организацию;
использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с
индивидуальными возможностями; применять начальные сведения о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета и для решения познавательных и практических задач; использовать в жизни и
деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
Минимальный уровень:
- уметь слушать музыку;
- выполнять несложные движения руками и ногами по показу учителя;
- активно прихлопывать и притопывать вместе с учителем.
- слушать и правильно выполнять инструкцию учителя.
- готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному;
- ходить свободным естественным шагом;
- выполнять игровые и плясовые движения по показу учителя;
Достаточный уровень:
- уметь слушать музыку до конца, узнавать знакомую мелодию;
- уметь начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки по
сигналу.
- выполнять плясовые движения по показу учителя;
организованно входить в класс и выходить из класса, приветствовать учителя.
- готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в
строю;
- ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях;
- ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
- выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя.
Материально-техническое обеспечение по реализации программы учебного предмета
«Ритмика 8 класс» включает в себя печатные пособия; цифровые средства обучения;
технические средства обучения.
Печатные пособия:
9
учебно-методический комплект (учебное пособие, методическое пособие для
учителя, нотные хрестоматии для слушания музыки, коллективного инструментального
исполнительства);
портреты композиторов;
портреты исполнителей и дирижеров;
демонстрационный комплект: музыкальные инструменты.
дидактический раздаточный материал;
наглядные пособия и наглядно-дидактические материалы: нотоносец и карточки с
изображением нот, ритмическое лото, музыкальные ребусы и т.д.
Информационно-коммуникационные средства обучения:
информационные сайты, интернет - ресурсы, энциклопедии и др.;
мультимедийные энциклопедии;
аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке (CD);
видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
Технические средства обучения (включая специализированные компьютерные
инструменты обучения, мультимедийные средства) дают возможность удовлетворить
особые образовательные потребности обучающихся, способствуют мотивации учебной
деятельности, развивают познавательную активность обучающихся:
компьютер;
мультимедийный проектор;
экран;
музыкальный центр.
Учебно-практическое оборудование:
аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления демонстрационного материала;
музыкальный инструмент: фортепиано (пианино/рояль); клавишный синтезатор;
✓
комплект элементарных музыкальных инструментов:
✓
бубен;
✓
✓
бубенцы;
✓
✓
✓
маракас;
палочки;
✓
металлофон;
колокольчики;
✓
ксилофон;
✓
погремушки;
кастаньеты;
✓
ложки
✓
треугольник.
ритмические
(музыкальные ложки);
10
Календарно-тематическое планирование на 8 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Тема занятия
1 четверть
Кол.ч. Дата пров.
Инструктаж ОТ и ТБ
Введение. Что такое ритмика.
Приветствие. Постановка корпуса.
Основные танцевальные правила.
Первый подход к ритмическому исполнению.
Марш по периметру зала.
Повороты и наклоны корпуса.
Связь музыки и движения. Понятие «мелодия».
Зритель, исполнитель. Ракурс.
Ритм музыки.
Танцы народов РФ, их особенности и костюмы.
Работа у станка и в парах.
Танцевальная зарядка. Ритмическая схема.
Передача в движении ритмического рисунка.
Ритмические упражнения с предметами.
Основные позиции рук и ног.
2 четверть
Простейшие упражнения с предметом.
Этюдная работа. Понятие пантомима.
Пластичная гимнастика.
Синхронность и координация движений.
Упражнения для развития плавности и мягкости движений.
Гимнастика.
Упражнения на дыхание. Разминка.
Упражнение на расслабление мышц.
Упражнения на связь движений с музыкой.
Упражнения ритмической гимнастики
Подготовительные упражнения к танцам.
Подвижные музыкально-ритмические и речевые игры.
Специальные ритмические упражнения.
Музыкальная речь
Танцевальная импровизация.
Игры под музыкальное сопровождение.
Упражнения для суставов. Разминка.
Этюдная работа.
Пантомима.
Игра «Телефон», «Замри»
Музыкальные, танцевальные темы.
Разучивание простейших танцевальных этюдов. Вальс.
Настроение в музыке и танце. Характер исполнения.
Выразительные средства музыки и танца.
Правила танцевального этикета.
Аэробика.
Синхронность и координация движений,используя танцевальные
упражнения.
11
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Игры с пением, речевым сопровождением.
Упражнения на ориентировку в пространстве.
Упражнения для развития плавности и мягкости движений.
Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений.
Различные танцевальные позиции.
Отхлопывание, притопывание несложных ритмических рисунков в
среднем и быстром темпе.
Ориентировка в направлении движений. Игра «Вверху-внизу»
Импровизация.
4 четверть
Понятие размер. Музыкальная фраза, длительность в музке и танце.
Танцевальные игры.
Прохлопывание ритмического рисунка.
Фигуры в танце. Квадрат, круг.
Фигуры в танце. Звездочка, воротца, змейка.
Гимнастика Parter.
Ритмические упражнения.
Упражнение на дыхание.
Инсценирование песни
Выполнение элементарных движений под музыку со сменой темпа,
ритма.
Отстукивание простых ритмических рисунков под счет
Развитие слухового восприятия.
Двигательная разрядка.
Разучивание элементов танца.
Танец-повторялки.
Исполнение элементов плясок и танцев.
12
