мир природы и человека 1 класс 22-23уч.год

Пояснительная записка
Нормативно-правовыми основаниями разработки программы учебного курса
«Мир природы и человека» для обучающихся первого класса с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для школ, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы являются:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от
23.07.2-13 №203-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ № 1599 от
19.12.2014., вступивший в силу в сентябре 2016 года;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования от 30 августа
3013 г. №1015;
- Адаптированная основная образовательная программа начального общего
образования для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), разработанная на основе ФГОС НОО;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на
учебный год;
- Приказ Минобрнауки России от 31.05.2021г. № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования)»;
- Постановление Главного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 18.12.2020г. № 61573);
- Постановление Главного санитарного врача РФ от 30.06.2020г. № 16 «Об
утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4. 35.98-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации работы образовательных организаций и других объектов социальной
инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
короновирусной инфекции (COVID-19)» (Зарегистрировано в Минюсте
РФ03.07.2020г. № 58824);

- Постановление правительства Свердловской области от 23.04.2015 г. № 270ПП «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений
государственной и муниципальной образовательной организации и родителей
(законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а
также детей-инвалидов в части организации обучения по основным
общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях,
находящихся на территории Свердловской области» (с изменениями от 29.01.2016 г.
№ 57-ПП, от 27.10.2016 г. № 757-ПП).
- Устав Государственного бюджетного образовательного учреждения
Свердловской области «Екатеринбургская школа № 7, реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы», утверждённый
приказом Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области
- Локальные акты образовательного учреждения.
При разработке программы учитывались перечисленные документы, в
которых предложены предметные, личностные результаты освоения учебных
предметов, система оценки достижений планируемых результатов освоения
адаптированных рабочих программ обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Специфические образовательные потребности для обучающегося
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
• наглядно-действенный характер содержания образования;

• упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе
образования;
• обучение «переносу» сформированных знаний, умений в новые ситуации
взаимодействия с действительностью;
• необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых
обществом норм поведения;
• обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды с учетом функционального состояния центральной
нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся;
• использование
преимущественно
деятельности и поведения;

позитивных

средств

стимуляции

• стимуляция познавательной активности, формирование потребности в
познании окружающего мира и во взаимодействии с ним.
Цель изучения предмета «Мир природы и человека»:

• Формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе;
• понимание простейших взаимосвязей, существующих между миром
природы и человека.
Задачи:
-уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт
новые знания об основных её элементах;
-расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах
приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
-вырабатывать умение наблюдать природные явления, сравнивать их,
составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных
работ, отмечать фенологические данные;
-формировать первоначальные знания обучающихся о природе своего края;
-формировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности
человека, учит детей бережному отношению к природе;
-коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств
ребёнка;
-воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости,
любознательности.
Формы организации учебной деятельности
Основной формой организации обучения курса «Мир природы и человека»
является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является
фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального
подходов.
Каждый урок «Мир природы и человека» оснащён необходимыми
наглядными пособиями, раздаточным и дидактическим материалом, техническими
средствами обучения. На уроках следует использовать разнообразные наглядные
средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции,
различные мультимедийные материалы.
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностными результатами изучения предмета «Мир природы и человека»
являются:
• Готовность школьника к положительному отношению к школе, ориентации
на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
• способность проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу по предмету «Мир природы и человека»;
• уметь оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих
норм (хорошо и плохо);
• формировать представления о здоровом образе жизни: иметь элементарные
гигиенические навыки, выполнять режимные моменты в классе
(пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз и позвоночника, физ. минутка
устная и музыкальная, прием пищи, посещение туалета, мытье рук и т.д.);

Предметные результаты.
Минимальный уровень:
Представления о назначении объектов изучения;
Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
Отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
Представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и
обществе;
Знание режима дня школьника и его выполнение;
Знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
Ухаживание за комнатными растениями;
Кормление зимующих птиц;
Составление небольшого рассказа об изученных объектах по плану;
Адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных
ситуациях; адекватное поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной
или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
Представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;
Узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях;
Отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных
оснований для классификации;
Знание отличительных существенных признаков групп объектов;
Умение находить необходимую информацию в материалах учебника;
Знание правил гигиены органов чувств;
Знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
Готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач;
Ответы на вопросы по содержанию изученного, проявление желания рассказать о
предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
Выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и
итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, понимание замечаний,
адекватное восприятие похвалы;
Проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном
общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
Соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм.
Результатами изучения курса «Мир природы и человека» является
формирование базовых учебных действий (БУД)
Регулятивные БУД:
• организовывать своё рабочее место с помощью учителя;

• уметь использовать в деятельности на уроках «Мир природы и человека»
цветные карандаши, краски, дневник наблюдения за природой, различные
линейки, развивающие игры, лото и домино с животными и растениями,
другие развивающие игры по темам изучающего предмета;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
Познавательные БУД
• узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях с помощью учителя;
• относить изученные объекты к определённым группам (корова - домашнее
животное) с помощью учителя;
• называть объекты, отнесённые к одной и той же изучаемой группе (фрукты;
птицы; зимняя одежда);
• знать основные правила личной гигиены;
• иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в
природе и в обществе;
• владеть несложными санитарно - гигиеническими навыками (мыть руки,
чистить зубы, расчёсывать волосы и т.д.);
• адекватно вести себя в школе, классе, столовой, коридоре школы, спортивном
зале, музыкальном кабинете и актовом зале, игровой комнате и т.д.
Коммуникативные БУД
• адекватно взаимодействовать со сверстниками, учителем и родителями;
• понимать замечания и адекватно воспринимать похвалу;
• выполнять доступные природоохранительные действия;
• совершать действия с помощью учителя по соблюдению санитарногигиенических норм в классе.
• проявлять интерес и активность на уроках и играх на переменах и пришкольном
участке.

Название учебно-методического комплекта
1 класс

Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова Мир природы и человека. 1 класс.
Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы. В 2 частях. –М.: Просвещение, 2017.
Количество учебных часов
Место учебного курса «Мир природы и человека» - образовательная область
«Естествознание».
Согласно учебному плану ГКОУ СО «Екатеринбургская школа № 7» на
изучение предмета «Мир природы и человека» в 1 классе отводится 2 часа в неделю,
66 часов в год:
Класс
Количество часов
Количество
Количество
в неделю
часов в год
контрольных
работ
1
2 часа
66 часов
-

Содержание программы учебного курса
1 класс
«Неживая природа»:
Объекты живой и неживой природы. Земля и Солнце. Значение Солнца для
планеты, для растений и животных, для человека. Солнце и жизнь растений. Луна и
звезды. День и ночь. Небо днём и ночью. Сутки. Части суток. Занятия людей в
разное время суток. Наблюдение за небом, облаками, ветром.
«Сезонные изменения (времена года)»:
Причины сезонных изменений.
Осень. Признаки осени. Занятия и одежда людей осенью.
Зима. Признаки зимы. Одежда и занятия людей зимой.
Весна. Признаки весны. Одежда и занятия людей весной.
Лето. Признаки лета. Одежда и занятия людей летом.
«Растения»:
Деревья, кустарники, травы, цветы. Строение растений: корень, лист, стебель,
цветок. цветы. Различие растений. Разнообразие цветов (полевые и садовые).
Семена растений. Плоды растений, их польза, фрукты и овощи. Приспособление
растений к сезонным изменениям в природе и к разным условиям жизни.
«Животные»:
Мир животных. Деление животных на группы: звери, птицы, рыбы, насекомые.
Строение животных: голова, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья). Различия
животных (форма тела, окраска, привычки и повадки, места обитания). Детёныши
животных. Домашние животные: название, внешнее строение, чем кормятся,
значение для человека. Уход за домашними животными. Дикие животные: название,
внешнее строение, условия обитания, пища, значение в природе. Помощь птицам
зимой. Приспособления животных к различным условиям жизни окраска, размеры).
Приспособление животных к разным временам года.
«Человек»:
Различие людей по возрасту и полу. Части тела человека (голова, туловище,
шея, руки, ноги). Гигиенические навыки людей. Строение лица человека: глаза,
уши, нос, рот. Глаз – орган зрения человека; строение глаза (брови, веки, ресницы),
назначение каждой части. Назначение органов слуха, обоняния и дыхания. Правила
ухода за ними. Профилактика простудных заболеваний. Строение ротовой полости,
язык помогает различать вкусовые ощущения, участвует в проглатывании пищи и
образовании звуков речи. Гигиена полости рта. Кожа, значение кожи для человека,
уход за кожей, гигиенические процедуры. Скелет и мышцы человека, правильная
осанка.
Формы и средства контроля
Рабочая программа учебного курса «Мир природы и человека» в 1 классе не
предусматривает проведение контрольных работ. Основные формы текущего
контроля: устный опрос, оценивание письменных работ учащихся.

Критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с ОВЗ оценке
подлежат личностные и предметные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практикоориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социального
отношения обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов
предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребёнка в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих
результатов.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием
каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в
усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности
обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных
компетенций.
В 1 классе система оценивания – безотметочная. Результат продвижения
первоклассников в развитии определяется на основе анализа их продуктивной
деятельности: поделок, рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
1.1

1.2

2.1
2.2

2.3

Примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями),
авторы/составители Бондарчук О.А., Бабурин А.В.,
издательство «Просвещение», 2017 год.
Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова Мир
природы и человека. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы. В 2 частях. –М.: Просвещение, 2017.
Дополнительная
И.В.Цветкова. Экологический светофор для младших
школьников.-М.: Издательский дом «Ноосфера», 1999.
Е.П.Фефилова,
Е.А.
Поторочина.
Поурочные
разработки по курсу Мир вокруг нас. 1класс. М.:
«ВАКО», 2003.
З. А. Клепинина. Окружающий мир. Тесты: 1 класс.
Тула: Издательство АСТ, 2003.

2.4

Дидактические игры:
- «Покорми диких животных»
- «Покорми домашних животных»
- Лото «Растения – животные», «Профессии»,
«Звери и птицы», «Грибы» и др.
Наглядные и демонстрационные пособия:
- Растения. Строение растений;
- Дикие и домашние животные;
- Грибы съедобные и несъедобные;
- Человек. Строение человека. Правильная осанка.
- Времена года. Зима. Весна. Лето. Осень.
- Вселенная. Космос. Солнечная система.

Тематическое планирование
Количество учебных недель: 33
Количество учебных часов в неделю: 2
Количество учебных часов в год: 66
Планируемые результаты
№
п/
п
1
2
3

Дата
Название
темы
Объекты
живой и
неживой
природы

Земля и
Солнце.

02.09
05.09
09.09

12.09

Формы и
методы
работы

Элементы
содержания
Задачи уроков

Фронтальная и
индивидуальная
формы работы.
Словесные методы –
рассказ, беседа.
Наглядные методы –
демонстрация
плакатов,
иллюстраций,
личный пример
учителя.
Практические
методы –
выполнение
дидактических
заданий.

Обобщение
наблюдений,
полученных во
время экскурсии.
Найти в учебнике
те объекты,
которые
наблюдали,
назвать
увиденные
объекты,
попытаться
определить, какие
из них живые, а
какие нет.
Коррекция
логического
мышления на
основе
упражнений в
классификации.
Обратить
внимание на
материал
предыдущих
уроков.
Планета
Земля и звезда

Фронтальная и
индивидуальная
формы работы.
Словесные методы –
рассказ, беседа.
Наглядные методы –
демонстрация

Предметные

Личностные

Минимальный
уровень:
Уметь называть
объекты и делить их на
группы: живые или
неживые.
Достаточный
уровень:

Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.
Работать с учебными
принадлежностями,
организовывать рабочее
место.

Уметь называть объекты
и делить их на группы:
живые или неживые.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения, наблюдения.
Понимание замечаний,
адекватное восприятие
похвалы. Выполнение
заданий без текущего
контроля учителя.

Минимальный
уровень:
Знать, что Земля – это
планета, а Солнце –
звезда.
Достаточный
уровень:

Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.

Методическое,
информацион
но
-техническое
обеспечение
Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

презентационных
материалов,
иллюстраций.
Практические –
выполнение
дидактических
заданий.

Солнце.
Вращение Земли
вокруг Солнца.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
воспроизведении.

Значение
Солнца в
жизни
растений и
животных.

23.09

Деятельность
Солнца.
Изменения в
природе, которые
зависят от
деятельности
Солнца (смена
дня и ночи, смена
времён года).
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании.

День и ночь.
Небо днём и
ночью.

16.09

Смена дня и ночи,
причины.
Когда можно
увидеть на небе
Луну? Занятия
людей днём и
ночью. Как

Знать, что Земля – это
планета, а Солнце –
звезда.
Проявление активности
в организации
совместной
деятельности.
Выполнение заданий
без текущего контроля
учителя. Проявление
желания рассказать о
предметах изучения,
наблюдения.
Минимальный
уровень:
Знать и узнавать
Солнце, уметь
рассказать о его
деятельности.
Достаточный
уровень:
Знать и узнавать
Солнце, уметь
рассказать о его
деятельности.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения, наблюдения.
Понимание замечаний,
адекватное восприятие
похвалы.
Минимальный
уровень:
Знать, что есть день и
ночь, их отличия.
Уметь рассказывать,
чем занимаются люди
днём и ночью. Уметь

Развитие навыков
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

плакатов,
иллюстраций,
личный пример.
Практические
методы –
выполнение
дидактических
заданий.

Сутки.
Занятия
людей в
разное время
суток.

19.09

выглядит небо
днём (Солнце,
облака, тучи) и
ночью (Луна,
звёзды).
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании,
воспроизведении.
Что можно
увидеть ночью,
днём. Коррекция
логического
мышления на
основе
упражнений
причинноследственных
отношений.
Познакомить с
понятием
«сутки».
Формирование
понятий
«восход», «закат».
Учить
рассказывать о
занятиях людей в
течение суток.
Занятия людей
утром, днём,
вечером; ночной
сон.
Формирование
понятия «режим
дня».

узнать и назвать тела,
которые появляются на
небе днём и ночью.
Достаточный
уровень:
Знать, что есть день и
ночь, их отличия.
Уметь рассказывать,
чем занимаются люди
днём и ночью. Уметь
узнать и назвать тела,
которые появляются на
небе днём и ночью.
Выполнение заданий
без текущего контроля
учителя.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения, наблюдения.

Работать с учебными
принадлежностями,
организовывать рабочее
место.

Минимальный
уровень:
Знать что такое
«сутки».
Уметь рассказывать о
занятиях людей в
течение суток.
Достаточный
уровень:
Знать что такое
«сутки».
Уметь рассказывать о
занятиях людей в
течение суток.
Выполнение заданий
без текущего контроля
учителя.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
формирование и
развитие социально
значимых мотивов
учебной деятельности.
Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.
Развитие мотивации к
творческому труду.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.

Обобщение
полученных
знаний.

27.09

Осень.

30.09

Признаки
осени.

04.10

Фронтальная и
индивидуальная
формы работы.
Словесные методы –

Развитие
внимания.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании,
воспроизведении.
Актуализация и
закрепление ранее
полученных
знаний о неживой
природе (Земле,
Солнце, небе);
сутках. Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении.
Коррекция
познавательной
деятельности на
основе
упражнений в
сравнении.

Выявить причину
сезонных
изменений
осенью (с

Проявление желания
рассказать о предметах
изучения, наблюдения.
Понимание замечаний,
адекватное восприятие
похвалы.
Минимальный
уровень:
Узнавание и называние
изученных объектов на
иллюстрациях,
фотографиях.
Представления о
назначении изученных
объектов.
Достаточный
уровень:
Узнавание и называние
изученных объектов на
иллюстрациях,
фотографиях.
Представления о
назначении изученных
объектов. Проявление
желания рассказать о
предметах изучения,
наблюдения.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.
Минимальный
уровень:
Знать причину
сезонных изменений

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
формирование и

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.

Занятия и
одежда
людей
осенью.
Обобщение
темы
«Осень».

07.10

Зима.

14.10

11.10

рассказ, беседа.
Наглядные методы –
демонстрация
плакатов,
иллюстраций,
личный пример
учителя.
Практические
методы –
выполнение
дидактических
заданий.

помощью схемы
деревьев, данной
в учебнике)
познакомить с
признаками
осени, причиной
отлёта птиц.
Познакомить с
понятием
«листопад».
Учить выбирать
одежду по погоде.
Учить
рассказывать о
занятиях людей
осенью.
Актуализация и
закрепление
знаний об осени.
Развитие
внимания,
воображения.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании.
Коррекция
познавательной
деятельности на
основе
упражнений в
сравнении.

Фронтальная и
индивидуальная

Выявить причину
сезонных

осенью.
Уметь рассказать об
отлёте птиц и
листопаде.
Уметь рассказать и
показать признаки
осени.
Уметь рассказывать об
одежде детей осенью и
занятиях людей в это
время года.
Достаточный
уровень:
Знать причину
сезонных изменений
осенью.
Уметь рассказать об
отлёте птиц и
листопаде.
Уметь рассказать и
показать признаки
осени.
Уметь рассказывать об
одежде детей осенью и
занятиях людей в это
время года. Умение
находить необходимую
информацию в
материалах учебника.
Выполнение заданий
без текущего контроля
учителя.
Понимание замечаний,
адекватное восприятие
похвалы.
Минимальный
уровень:

развитие социально
значимых мотивов
учебной деятельности.
Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.

Плакаты.
Учебник.
Карточкизадания.
Муляжи
овощей,
грибов.

Развитие навыков
сотрудничества со

Презентационные

Признаки
зимы.

18.10

Одежда и
занятия
людей
зимой.
Обобщение
темы
«Зима».

21.10

Весна.

08.11

19
20

Признаки
весны.

11.10

Одежда и
занятия
людей
весной.

15.11

16
17

25.10
28.10

формы работы.
Словесные методы –
рассказ, беседа.
Наглядные методы –
демонстрация
плакатов,
иллюстраций,
личный пример
учителя.
Практические
методы –
выполнение
дидактических
заданий.

Фронтальная и
индивидуальная
формы работы.
Словесные методы –
рассказ, беседа.
Наглядные методы –
демонстрация
плакатов,

изменений зимой
(продолжить
работу со схемой
дерева),
признаками зимы;
наблюдать за
снегом в классе.
Растения зимой.
Животные зимой
(птицы и звери,
помощь человека
птицам).
Зимняя одежда,
занятия людей
зимой.
Безопасное
поведение детей
зимой.
Наблюдения за
погодой.
Актуализация и
закрепление
знаний о зиме.
Коррекция
познавательной
деятельности на
основе
упражнений в
сравнении.
Выявить причину
сезонных
изменений весной
с помощью схемы
дерева,
познакомить с
признаками, с
одеждой и

Знать причину
сезонных изменений
зимой, признаки зимы.
Уметь рассказывать об
одежде и занятиях
детей зимой.
Достаточный
уровень:
Знать причину
сезонных изменений
зимой, признаки зимы.
Уметь рассказывать об
одежде и занятиях
детей зимой,
безопасном поведении.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения, наблюдения.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя. Умение
находить необходимую
информацию в
материалах учебника.

сверстниками и
взрослыми.
Освоение социальной
роли обучающегося,
формирование мотивов
учебной деятельности.
Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.
Формирование
установки на безопасный
образ жизни.
Развитие
доброжелательности.

материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.
Карточкизадания.

Минимальный
уровень:
Знать причину
сезонных изменений
весной.
Уметь рассказывать о
признаках весны.
Уметь рассказывать об

Формирование
установки на безопасный
образ жизни.
Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.
Карточкизадания.

Обобщение
темы
«Весна».

18.11

иллюстраций,
личный пример
учителя.
Практические
методы –
выполнение
дидактических
заданий.

занятиями
взрослых и детей
весной,
безопасном
поведении весной.
Растения,
животные весной.
Повторить
признаки весны.
Учить выделять
признаки
изученных времён
года,
обосновывать
выбор одежды для
разных времён
года. Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении.

Лето.

22.11

24
25

Признаки
лета.

25.11
29.11

Одежда и
занятия
людей
летом.
Обобщение
темы
«Лето».

02.12

Выявить причину
сезонных
изменений летом
с помощью схемы
дерева,
познакомить
учащихся с
признаками лета,
учить
рассказывать о
них. Растения,
животные летом.
Познакомить с
одеждой и

06.12

одежде и занятиях
детей весной.
Достаточный
уровень:
Знать причину
сезонных изменений
весной.
Уметь рассказывать о
признаках весны.
Уметь рассказывать об
одежде и занятиях
детей весной,
безопасном поведении
весной на улице.
Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника.
Уметь давать
развёрнутый ответ на
заданный вопрос.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.
Минимальный
уровень:
Знать причину
сезонных изменений
летом.
Уметь рассказывать о
признаках лета, жизни
растений и животных
летом.
Уметь рассказывать об
одежде и занятиях
детей летом.
Достаточный
уровень:

предложенному плану и
работать в общем темпе.

Освоение социальной
роли обучающегося,
формирование мотивов
учебной деятельности.
Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.
Карточкизадания.
Муляжи
овощей,
грибов.

дидактических
заданий.

28
29

Растения.
Виды
растений.

09.12
13.12

Фронтальная и
индивидуальная
формы работы.
Словесные методы –
рассказ, беседа.
Наглядные методы –
демонстрация
плакатов,
иллюстраций,
личный пример

занятиями детей
летом. Безопасное
поведение детей
летом на улице и
природе.
Закреплять
полученные
знания о временах
года.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании.
Коррекция
познавательной
деятельности на
основе
упражнений в
сравнении.
Коррекция
логического
мышления на
основе
упражнений
причинноследственных
отношений.
Различие
растений.
Деревья,
кустарники,
травы.
Учить делить
растения на
деревья,
кустарники,
травы, цветы.

Знать причину
сезонных изменений
летом.
Уметь рассказывать о
признаках лета, жизни
растений и животных
летом.
Уметь рассказывать об
одежде и занятиях
детей летом,
безопасном поведении
на улице в городе и
природе. Выполнение
задания без текущего
контроля учителя.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения, наблюдения.
Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника.
Понимание замечаний,
адекватное восприятие
похвалы.

Минимальный
уровень:
Узнавать, показывать
рассказать виды
растений.
Достаточный
уровень:
Узнавать, показывать
рассказать виды
растений. Умение

Развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками и
взрослыми.
Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать
предложенному плану и

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

учителя.
Практические
методы –
выполнение
дидактических
заданий.

Коррекция
познавательной
деятельности на
основе
упражнений в
сравнении.

30
31

Строение
растений.
Сходство
растений.

16.12
20.12

Дать понятие о
строении
растений: корень,
лист, стебель,
цветок. Учить
различать эти
части у разных
растений.
Коррекция
познавательной
деятельности на
основе
упражнений в
сравнении.

32
33

Различие
растений.

23.12
27.12

Фронтальная и
индивидуальная
формы работы.
Словесные методы –
рассказ, беседа.
Наглядные методы –
демонстрация
плакатов,
иллюстраций,
личный пример
учителя.

Отличительные
признаки
растений:
корень, лист,
стебель, цветок.
Формирование
представление о
разнообразных
корнях растений
(большой,
мощный,

находить необходимую
информацию в
материалах учебника.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения, наблюдения.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.
Минимальный
уровень:
Узнавать и показывать
части растений.
Достаточный
уровень:
Узнавать и показывать
части растений.
Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника.
Понимание замечаний,
адекватное восприятие
похвалы.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.
Минимальный
уровень:
Узнавать и показывать
разнообразные части
растений.
Достаточный
уровень:
Узнавать и показывать
разнообразные части
растений. Проявление
желания рассказать о

работать в общем темпе.

Развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками и
взрослыми.
Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

Практические
методы –
выполнение
дидактических
заданий.

Разнообрази
е цветов.

10.01

маленький);
разнообразных
листьях растений
(круглые,
овальные,
вытянутые, узкие,
широкие,
большие,
маленькие);
разнообразных
стеблях и цветках.
Коррекция
познавательной
деятельности на
основе
упражнений в
сравнении.
Познакомить с
полевыми и
садовыми
цветами, учить
различать цветы.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании.
Коррекция
познавательной
деятельности на
основе
упражнений в
сравнении.

предметах изучения,
наблюдения.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.
Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника.

Минимальный
уровень:
Узнавать, показать
садовые и полевые
цветы.
Достаточный
уровень:
Узнавать, показать
садовые и полевые
цветы. Умение
находить необходимую
информацию в
материалах учебника.
Проявление активности
в организации
совместной
деятельности.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.

Формирование навыков
коммуникации и
ритуалов социального
взаимодействия;
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося;
формирование и
развитие социально
значимых мотивов
учебной деятельности;
развитие навыков
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

Семена.

13.01

35
36

Плоды
растений.

17.01
20.01

Формирование
понятия «семя»,
«семена». Семена
разных растений
(бархатцы,
календула).
Условия,
необходимые для
прорастания
семян.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании.
Коррекция
познавательной
деятельности на
основе
упражнений в
сравнении.
Формирование
понятия «плод».
Учить называть
плоды растений,
рассказывать об
их пользе, делить
на фрукты и
овощи.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании.
Коррекция
познавательной
деятельности на
основе

Минимальный
уровень:
Узнавать и показывать
семена растений.
Достаточный
уровень:
Узнавать и показывать
семена растений.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения, наблюдения.
Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.

Формирование навыков
коммуникации.
Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

Минимальный
уровень:
Узнавать и показывать
плоды растений,
овощи, фрукты. Уметь
различать овощи и
фрукты.
Уметь рассказывать об
использовании овощей
и фруктов.
Достаточный
уровень:
Узнавать и показывать
плоды растений,
овощи, фрукты. Уметь
различать овощи и
фрукты.

Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.
Формирование навыков
коммуникации.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

упражнений в
сравнении.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации.

Приспособле
-ние
растений к
сезонным
изменениям
в природе.

24.01

Растения зимой,
весной, летом,
осенью. Учить
устанавливать
связь между
временем года
(условиями,
связанными с
временем года) и
жизнью растений.
Коррекция
логического
мышления на
основе
упражнений
причинноследственных
отношений.
Коррекция
познавательной
деятельности на
основе
упражнений в
сравнении.

Уметь рассказывать об
использовании овощей
и фруктов. Умение
находить необходимую
информацию в
материалах учебника.
Понимание замечаний,
адекватное восприятие
похвалы. Выполнение
задания без текущего
контроля учителя.
Минимальный
уровень:
Уметь рассказать о том,
что нужно растениям
для жизни.
Уметь рассказывать о
приспособленности
растений к разным
условиям жизни.
Достаточный
уровень:
Уметь рассказать о том,
что нужно растениям
для жизни.
Уметь рассказывать о
приспособленности
растений к разным
условиям жизни.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения, наблюдения.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя. Умение
находить необходимую
информацию в
материалах учебника.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

Приспособле
-ние
растений к
разным
условиям
жизни.

27.01

Обобщение
темы
«Растения».

31.01

Знакомство с
условиями жизни
растений в разных
климатических
поясах (холодные
страны, жаркие
страны).
Приспособления
растений к
разным условиям
жизни (холодные
страны – растения
низкие,
невзрачные;
жаркие страны –
растения высокие,
яркие).
Коррекция
познавательной
деятельности на
основе
упражнений в
сравнении.
Коррекция
логического
мышления на
основе
упражнений
причинноследственных
отношений.
Актуализация и
закрепление
знаний
по теме
«Растения».
Коррекция
зрительного

Минимальный
уровень:
Уметь рассказывать о
приспособлении
растений к разным
условиям жизни
(холодные страны –
растения низкие,
невзрачные; жаркие
страны – растения
высокие, яркие).
Достаточный
уровень:
Уметь рассказывать о
приспособлении
растений к разным
условиям жизни
(холодные страны –
растения низкие,
невзрачные; жаркие
страны – растения
высокие, яркие).
Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника.
Понимание замечаний,
адекватное восприятие
похвалы. Выполнение
задания без текущего
контроля учителя.
Минимальный
уровень:
Узнавание и называние
изученных объектов;
отнесение изученных
объектов к
определённой группе

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

плакатов,
иллюстраций,
личный пример
учителя.
Практические
методы –
выполнение
дидактических
заданий.

40
41

Животные.

03.02
07.02

восприятия на
основе
упражнений в
узнавании и
различении.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
воспроизведении.

(деревья, кустарники,
травы, цветы, семена,
плоды).
Достаточный
уровень:
Узнавание и называние
изученных объектов;
отнесение изученных
объектов к
определённой группе
(деревья, кустарники,
травы, цветы, семена,
плоды). Выполнение
задания без текущего
контроля учителя.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения, наблюдения.
Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника.
Познакомить
Минимальный
учащихся с миром уровень:
животных, делить Узнавать и называть
животных на
группы животных:
группы: звери,
звери, птицы, рыбы,
птицы, рыбы,
насекомые.
насекомые.
Достаточный
Коррекция
уровень:
зрительного
Узнавать и называть
восприятия на
группы животных:
основе
звери, птицы, рыбы,
упражнений в
насекомые.
узнавании и
Умение находить
различении.
необходимую
информацию в
материалах учебника.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

Строение и
сходство
животных.

10.02

Формирование
понятия «Части
тела». Учить
выделять части
тела животных:
голову, туловище,
ноги (лапы,
плавники,
крылья), хвост.
Коррекция
познавательной
деятельности на
основе
упражнений в
сравнении.

43
44

Различие
животных.

21.02
24.02

Познакомить с
различиями
животных (форма
тела, окраска,
привычки и
повадки, место
обитания).
Коррекция
познавательной
деятельности на

Понимание замечаний,
адекватное восприятие
похвалы. Выполнение
задания без текущего
контроля учителя.
Минимальный
уровень:
Узнавать и показывать
части тела животных:
голову, туловище, ноги
(лапы, плавники,
крылья), хвост.
Достаточный
уровень:
Узнавать и показывать
части тела животных:
голову, туловище, ноги
(лапы, плавники,
крылья), хвост.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения, наблюдения.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя. Умение
находить необходимую
информацию в
материалах учебника.
Минимальный
уровень:
Узнавать, показывать,
рассказать о различиях
животных.
Достаточный
уровень:
Узнавать, показывать,
рассказать о различиях
животных.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

учителя.
Практические
методы –
выполнение
дидактических
заданий.

основе
упражнений в
сравнении.

Детёныши
животных.

28.02

Познакомить с
названиями
детёнышей
животных; учить
рассказывать о
детёнышах.
Познакомить
учащихся с тем,
как разные
животные
заботятся о своём
потомстве.
Коррекция
зрительного
восприятия на
основе
упражнений в
узнавании и
различении.

Домашние
животные.

03.03

Фронтальная и
индивидуальная
формы работы.
Словесные методы –
рассказ, беседа.

Познакомить с
понятием
«домашние
животные»,
признаками

Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника,
иллюстрациях.
Понимание замечаний,
адекватное восприятие
похвалы. Выполнение
задания без текущего
контроля учителя.
Минимальный
уровень:
Узнавать, показывать,
уметь называть
взрослого животного и
его детёныша.
Достаточный
уровень:
Узнавать, показывать,
уметь называть
взрослого животного и
его детёныша.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения, наблюдения.
Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника,
иллюстрациях.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.
Минимальный
уровень:
Уметь называть и
показывать на
картинках домашних

работать в общем темпе.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.

Наглядные методы –
демонстрация
плакатов,
иллюстраций,
личный пример
учителя.
Практические
методы –
выполнение
дидактических
заданий.

Дикие
животные.

07.03

домашних
животных, учить
находить
домашних
животных на
картинках. Польза
домашних
животных.
Коррекция
зрительного
восприятия на
основе
упражнений в
узнавании и
различении.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
воспроизведении.

животных.
Достаточный
уровень:
Уметь называть и
показывать на
картинках домашних
животных.
Понимание замечаний,
адекватное восприятие
похвалы.
Проявление активности
в организации
совместной
деятельности.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.
Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника,
иллюстрациях.
Познакомить с
Минимальный
понятием «дикие
уровень:
животные»,
Узнавать, уметь
признаками диких называть и показывать
животных, учить
на картинках диких
находить диких
животных.
животных на
Достаточный
картинках.
уровень:
Особенности
Узнавать, уметь
жизни, места
называть и показывать
обитания и
на картинках диких
повадки диких
животных.
животных.
Умение находить
Коррекция
необходимую
зрительного
информацию в
восприятия на
материалах учебника,

предложенному плану и
работать в общем темпе.

Учебник.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

Приспособле
-ние
животных к
различным
условиям
жизни.

10.03

Приспособле
-ние
животных к
временам
года.

14.03

Фронтальная и
индивидуальная
формы работы.
Словесные методы –
рассказ, беседа.
Наглядные методы –
демонстрация
плакатов,
иллюстраций,

основе
упражнений в
узнавании и
различении.
Познакомить
учащихся со
способами
приспособления
(окраска,
размеры)
животных к
различным
условиям жизни.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
воспроизведении.
Коррекция
логического
мышления на
основе
упражнений
причинноследственных
отношений.

Познакомить
учащихся
(на примере
зайца, медведя)
с
приспособлениям
и животных к
разным временам
года.

иллюстрациях.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.
Минимальный
уровень:
Умение отнести
изученных животных к
животным холодных и
жарких стран; уметь
рассказать о
приспособленности
животных к различным
условиям жизни.
Достаточный
уровень:
Умение отнести
изученных животных к
животным холодных и
жарких стран;
уметь рассказать о
приспособленности
животных к различным
условиям жизни.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения. Выполнение
задания без текущего
контроля учителя.
Минимальный
уровень:
Уметь рассказывать о
приспособленности
животных к разным
временам года.
Достаточный
уровень:
Уметь рассказывать о

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.

Формирование навыков
коммуникации и
ритуалов социального
взаимодействия;
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося;
формирование и
развитие социально

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.

личный пример
учителя.
Практические
методы –
выполнение
дидактических
заданий.

Коррекция
логического
мышления на
основе
упражнений
причинноследственных
отношений.

Человек.

17.03

Формирование
представлений о
внешнем облике
человека.
Определение
сходства и
различий людей
по возрасту, полу,
цвету волос, глаз
и т. д. Коррекция
зрительного
восприятия на
основе
упражнений в
различении.

Части тела
человека.

28.03

Формирование
представлений о
строении тела
человека,
название частей
тела (голова,
туловище, шея,
руки, ноги).

приспособленности
животных к разным
временам года.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.
Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника,
иллюстрациях.
Минимальный
уровень:
Уметь различать людей
по возрасту и полу.
Достаточный
уровень:
Уметь различать
людей по возрасту и
полу.
Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника,
иллюстрациях.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения. Выполнение
задания без текущего
контроля учителя.
Минимальный
уровень:
Узнавать, показывать,
уметь рассказать о
частях тела человека.
Достаточный
уровень:
Узнавать, показывать,

значимых мотивов
учебной деятельности;
развитие навыков
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.

Формирование навыков
коммуникации и
ритуалов социального
взаимодействия;
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося;
формирование и

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.

Гигиенические навыки.

31.03

иллюстраций,
личный пример
учителя.
Практические
методы –
выполнение
дидактических
заданий.

Сходство и
различия в
строении
человеческих тел.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании,
воспроизведении.

Формирование
понятия
«гигиена». Уход
за телом –
умывание, чистка
зубов, принятие
душа и ванны.
Предметы и
средства гигиены.
Показать
зависимость
между гигиеной и
здоровьем
человека.
Коррекция
зрительного
восприятия на
основе
упражнений в
узнавании и
различении.
Коррекция
логического

уметь рассказать о
частях тела человека.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.
Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника,
иллюстрациях.
Проявление учебной
активности в
организации
совместной
деятельности.
Минимальный
уровень:
Узнавать, показывать
на иллюстрациях
выполняемые людьми
гигиенические навыки.
Уметь рассказать о
гигиенических навыках
человека.
Уметь пользоваться
этими навыками в
реальной жизни.
Достаточный
уровень:
Уметь рассказать о
гигиенических навыках
человека.
Уметь пользоваться
этими навыками в
реальной жизни.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения.

развитие социально
значимых мотивов
учебной деятельности;
развитие навыков
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками.

Формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни.
Формирование навыков
коммуникации.
Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

Лицо
человека.

04.04

54
55

Глаза.
Строение и
значение
глаз.
Гигиенический уход за
глазами.

07.04
11.04

мышления на
основе
упражнений
причинноследственных
отношений.
Изучать строение
человеческого
лица, основные
части лица
человека (глаза,
нос, рот, уши и
т.д.).
Коррекция
зрительного
восприятия на
основе
упражнений в
узнавании и
различении.

Формировать
представление о
глазах – органе
зрения, их
значении для
человека.
Определение

Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.

Минимальный
уровень:
Узнавать, показывать,
уметь называть
основные части лица
человека.
Достаточный
уровень:
Узнавать, показывать,
уметь называть
основные части лица
человека.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.
Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника,
иллюстрациях.
Проявление учебной
активности в
организации
совместной
деятельности.
Минимальный
уровень:
Уметь рассказать о
строении глаз,
правилах бережного
отношения к глазам.
Достаточный

Формирование
установки на безопасный
образ жизни. Развитие
навыков сотрудничества
с взрослыми и
сверстниками.
Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

Формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни.
Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

56
57

Уши.
Строение и
значение
ушей.
Профилактика
простудных
заболеваний.

14.04
18.04

плакатов,
иллюстраций,
личный пример
учителя.
Практические
методы –
выполнение
дидактических
заданий.

строения глаза
(брови, веки,
ресницы),
назначении
каждой части
глаза. Изучение
правил бережного
отношения к
глазам, забота о
зрении.
Коррекция
зрительного
восприятия на
основе
упражнений в
узнавании и
различении.

Формировать
элементарные
представления о
строении, работе
и назначении
органов слуха для
человека.
Правила, которые
помогают
сохранить слух и
органы слуха.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании,
воспроизведении.
Коррекция
логического
мышления на

уровень:
Уметь рассказать о
строении глаз,
правилах бережного
отношения к глазам.
Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника,
иллюстрациях.
Проявление учебной
активности в
организации
совместной
деятельности.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.
Минимальный
уровень:
Уметь рассказывать о
значении органов слуха
для человека, правилах
сохранения слуха и
органов слуха.
Достаточный
уровень:
Уметь рассказывать о
значении органов слуха
для человека, правилах
сохранения слуха и
органов слуха.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения. Выполнение
задания без текущего
контроля учителя.

в деятельность,
следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.

Формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни.
Формирование навыков
коммуникации и
ритуалов социального
взаимодействия;
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося;
формирование и
развитие социально
значимых мотивов
учебной деятельности;
развитие навыков
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

58
59

Нос.
Значение.
Профилактика
простудных
заболеваний.

21.04
25.04

Рот.
Строение и
значение
рта.
Гигиенический уход.

28.04

основе
упражнений
причинноследственных
отношений.
Формировать у
учащихся
элементарные
представления об
органе обоняния и
дыхания.
Выяснить
значение этого
органа для жизни
человека, правила
ухода за ним.
Профилактика
простудных
заболеваний.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании,
воспроизведении.

Формировать
элементарные
представления о
строении ротовой
полости. Язык –
орган,
помогающий

Минимальный
уровень:
Уметь элементарно
рассказать об органе
обоняния и дыхания –
носе, правилах ухода за
ним, профилактике
простудных
заболеваний.
Достаточный
уровень:
Уметь элементарно
рассказать об органе
обоняния и дыхания –
носе, правилах ухода за
ним, профилактике
простудных
заболеваний.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.
Умение находить
необходимую
информацию в
материалах учебника,
иллюстрациях.
Минимальный
уровень:
Узнать, показать,
назвать рот, губы, язык,
зубы.
Уметь элементарно
рассказать о ротовой

Формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни.
Развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками и
взрослыми.
Формирование умения
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Учебник.

Формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни.
Формирование навыков
коммуникации и
ритуалов социального

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

плакатов,
иллюстраций,
личный пример
учителя.
Практические
методы –
выполнение
дидактических
заданий.

61
62

Кожа.
Строение и
значение
кожи.
Гигиенический уход за
кожей.
Защита кожи
от ожогов и
порезов.

05.05
12.05

различать
вкусовые
ощущения,
участвующий в
пищеварении и
образовании
звуков речи.
Правила
поведения во
время еды.
Правила ухода за
ротовой
полостью.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании,
воспроизведении.
Формирование
представлений о
такой
способности
человека, как
осязание.
Значение этого
чувства для жизни
человека. Уход за
кожей.
Гигиенические
навыки и средства
защиты кожи от
ожогов, порезов.
Коррекция
зрительного
восприятия на
основе
упражнений в

полости, правилах
ухода за ротовой
полостью.
Достаточный
уровень:
Узнать, показать,
назвать рот, губы, язык,
зубы.
Уметь элементарно
рассказать о ротовой
полости, правилах
ухода за ротовой
полостью.
Проявление желания
рассказать о предметах
изучения. Выполнение
задания без текущего
контроля учителя.

взаимодействия;
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося;
формирование и
развитие социально
значимых мотивов
учебной деятельности;
развитие навыков
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками.

Минимальный
уровень:
Уметь элементарно
рассказать о коже, о
свойстве осязания, о
правилах ухода за
кожей.
Достаточный
уровень:
Уметь элементарно
рассказать о коже, о
свойстве осязания, о
правилах ухода за
кожей.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.
Умение находить
необходимую

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

узнавании и
различении.

Скелет и
мышцы
человека.
Осанка.

16.05

Формировать
элементарные
представления об
опорнодвигательном
аппарате
человека, его
значении и
профилактике
заболеваний.
Проведение
исследования –
сгибать и
разгибать руку,
нащупать мышцы
под кожей.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании,
воспроизведении.

информацию в
материалах учебника,
иллюстрациях.
Проявление учебной
активности в
организации
совместной
деятельности.
Минимальный
уровень:
Узнать, назвать,
показать скелет, кости,
мышцы.
Уметь элементарно
рассказать об опорнодвигательном аппарате
человека, о
профилактике
заболеваний.
Достаточный
уровень:
Узнать, назвать,
показать скелет, кости,
мышцы.
Уметь элементарно
рассказать об опорнодвигательном аппарате
человека, о
профилактике
заболеваний.
Проявление учебной
активности в
организации
совместной
деятельности.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

Обобщение
темы
«Человек».

19.05

Актуализация,
закрепление
знаний по разделу
«Человек».
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании,
воспроизведении.

Повторение
пройденного
материала.

26.05

Актуализация,
закрепление
знаний.
Коррекция
вербальной
памяти на основе
упражнений в
запоминании,
воспроизведении.
Коррекция
зрительного
восприятия на
основе
упражнений.
Коррекция
логического

Минимальный
уровень:
Узнавание и называние
изученных объектов;
отнесение изученных
объектов к
определённой группе
Достаточный
уровень:
Узнавание и называние
изученных объектов;
отнесение изученных
объектов к
определённой группе.
Проявление учебной
активности в
организации
совместной
деятельности.
Выполнение задания
без текущего контроля
учителя.

Презентационные
материалы.
Иллюстрации.
Плакаты.
Учебник.

мышления на
основе
упражнений
66

Контрольны
й срез
знаний
обучающихс
я.

23.05